○庄少瑛 在实际教学中，很多小学数学教师存在重知识轻德育的偏向，未能结合小学数学学科特点，实施有效德育活动。在党的十八大，“立德树人”就已经被确立为教育的根本任务。立德树人，以德为先，这是党的教育方针。如何在小学数学教育中落实这一方针，笔者结合教学实践作了深入的探究。 一、小学数学学科实施德育渗透存在问题 1、教师德育理念落后 据笔者了解，当前仍有许多教师片面认为，德育是班主任的主责，对学科而言，也只是语文、道德与法制、思想政治等学科教师的职责，与其他学科没有关系，特别是数学学科，要着重培养学生的计算能力和数学思维，不应该承担德育这一任务。这种落后而狭隘的德育理念造成教师对理科学科德育活动不够重视，在课堂教学中自然而然地倾向于知识的灌输，把德育与智育剥离开来。 2、教材显性德育素材较少 根据李新、杨杨、汪慧明《数学有“德”：人教版小学数学教科书中的德育因素分析》研究，人教版数学教科书中各册显性德育素材最低9条，最高19条。很明显，教科书显性的德育素材并不多，仅依靠这些显性德育素材德育实施渗透还远远不够。 3、教学方法和手段单一 很多小学数学教师在实际教学过程中，要么忽略德育渗透活动，要么教学方法不够灵活，手段单一，德育内容没有与知识目标相互融合，整个渗透活动显得硬邦邦，未能吸引学生的兴趣。这种为了德育而德育的渗透活动不仅收不到良好的德育效果，甚至影响课堂教学氛围。久而久之，有些教师干脆对德育渗透活动弃而不用，或者一言带过。 二、挖掘德育素材的有效途径 1、挖掘教材中隐性的德育资源 《中小学德育工作指南》明确指出：“要根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中。”为落实要求，我们必须在教材的显性德育素材之外，充分挖掘教材隐性的德育资源，作为教材德育素材的有益补充。例如，在教学小学数学三年级上册《万以内的加法和减法》时，教材列举了湿地三种动物类群的种数，这时教师便应抓住时机拓展德育内容，引导学生了解国家保护动物，以及为什么为保护动物。 2、拓展教材关联的德育素材 教科书德育素材有限，这就需要教师根据教学目标和教材内容，积极拓展与教材相关联的素材进行德育渗透，在帮助学生理解教材内容的同时完成德育渗透目标。例如，三年级上册《时分秒》中对于秒表有这样的表述：“这些是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。”如果教师仅仅以教材这一显性表述来解释“秒表”的作用和功能，显然达不到我们需要的德育效果。教师此时可能借机引入我国著名男子短跑运动员苏炳添以9秒98的成绩获得东京奥运会第六名的故事，引导学生理解秒表记录时间的精确度，以及苏炳添与前面五名获奖者的时间差距，从中理解“争分夺秒”的紧张竞技，并进一步引导学生理解苏炳添屡次打破亚洲记录，跑出了中国速度，站上几乎是黑人专属的奥运百米决赛赛道上，背后是他坚定的毅力和为国争光的决心，虽然他最终只获得第六名的成绩，但仍获得了“感动中国2021年度人物”称号。 3、引入教材相关的生活场景 在数学教学实践中，通过引入与数学相关的现实生活场景，既能培养学生以所学知识解决现实生活问题，又能实施有效的德育渗透。例如，在完成三年级上册《测量》一课教学后，教师引入布置教室这一生活场景，要求学生购买两张数学家的画像张贴在教室两边的柱子上，增强数学学习氛围。教师引导学生思考，在去买画像之前必须先弄清楚什么问题？如果没有合适尺寸的画像应该怎么办？学生通过讨论，最后决定先量一下柱子的宽度再去挑选合适的画像，如果没有合适的画像可以到影印店去扩印或者缩印。 三、实施德育渗透的有效策略 1、创设德育情景 创设德育情景是小学数学学科渗透德育活动的主要路径。课堂教学中，在课前导入、课中讲解、课后总结等环节均可以紧扣教学目标和内容，结合实际精心设置德育情境，让德育情境既服务于教学内容又升华教学主题，同时让学生在学习接受德育熏陶。例如在教学三年有下册《年、月、日》时，可以通过多媒体平台演示我国传统重大节日，如春节、端午节、中秋节等，让学生们感受中华优秀传统文化博大精深，进一步培养学生的文化自信和民族自豪感。 2、创设生活场景 提倡数学生活化，创设熟悉的生活场景帮助学生学习掌握数学知识，是培养学生数学核心素养的重要途径。例如，完成二年级下册《加减法估算》教学后，我布置学生回家估算家长每天购买的青菜、鱼肉的重量与价格，这样既能让学生把学到的知识应用于生活，又能让学生了解到物价情况，进一步珍惜食物，体会父母为生活付出的不易。 3、创设实践活动场景 德育教育不仅体现在课堂和校园中，还应体现在课堂外、校园外。教师可以利用小学数学学科的特点，创设与数学有关的主题活动或实践活动，让学生在活动中更好地应用数学，并从中受到教育。例如，在教学三年级上册《时、分、秒》，学生掌握了时分秒的计时法和简单的时间计算能力后，教师让学生开展相关的实践活动，让学生自主选择30个样本调查关于学生睡觉和起床时间并作统计分析，帮助学生进一步加强对时间概念的掌握，并培养学生的时间观念以及良好的作息习惯。 4、创设评价场景 教师正确的评价能对学生起到正向的激励作用，这是评价的德育功能。在课堂教学中，教师要发挥好评价这一功能，在课堂教学中灵活运用评价的场景，实施德育渗透。良好的评价场景，能够更有效地激发学生的积极性，让德育教育的实施更加直接，更有效果。 (作者单位：陆丰市东海镇中心小学） |
