○罗美珠 朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种能力，更是一种行之有效的教学手段。社会生活中，人们通常扮演着多种角色，而我们的语文课文又都是写作者根据自身在社会生活中所扮演的角色产生的情感宣泄物。何不带领他们进入这些角色,去体验一番呢？“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力、而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”试想：如果在朗读教学中能够更为有效地渗透角色的实践性特征，激发学生的朗读兴趣，从而通过培养学生的角色意识真正提高学生的朗读水平，从而提高其阅读和写作能力。分角色朗读是一种能够让学生尽快走进文本角色，感受作者述之以情的有效手段和形式。选择该方法的目的是为了更好地达成教学目标，提高学生的阅读能力。同时，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。 一、植入角色朗读，滋生情感土壤 分角色朗读有利于提高学生的学习兴趣。教师要充分发挥小学生的主动性、参与性和积极性。下面就《陶罐和铁罐 》一课为例,进行深入的剖析。在教学这一课例时，我先用实物介绍铁罐的长处——坚硬，陶罐的不足——易碎。通过实物，直观上让学生了解它们的特点。再引导学生领略关键词：傲慢、谦虚、奚落、恼怒、相提并论等。然后让学生分别划出陶罐和铁罐的对话，再进行大声诵读，体会它们之间的内心活动。最后让学生分角色朗读它们的对话，通过对话，体会它们各自的品质。 学生A：“你敢碰我吗？陶罐子？”学生B：“不敢，铁罐兄弟。”教师再适时引导，从这些对话中你感觉到了什么？学生1：“铁罐了太骄傲了，从碰字可以看出。”学生2：“陶罐非常的谦虚。”教师再相机引导：“为什么陶罐能如此谦虚？”引导学生答出陶罐自知自己易碎的弱点，不与铁罐争论。从而小结出人要在任何时候明白自己所处的位置，做事情要三思而后行。 在语文教学中，只有让学生对朗读产生了浓厚的兴趣，对对话双方情感和情绪的合理传达,以及对角色性格和性情的真实再现,才能促使学生更加深入地品析文本,理解作者所要表达的情感。 二、深化角色内容，课堂渗透情感修养 分角色读，读出每个人的特点，更能感受得到文章所要表达的含义，有助于提高理解能力，充分深入领会不同角色的内心世界。在分角色朗读中，还可以通过对话贯穿想象神态朗读，以读促讲。 学生A：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 教师：“铁罐这话像在骂人，诅咒别人，该是气急败坏地说，还可以怎么说？用形容词形容并用神态动作把它展现出来。” 学生1：“火冒三丈地说”（并作火冒三丈动作朗读铁罐的话）学生2：“雷霆大发地说”（并作怒目圆睁，雷霆大发状朗读）。 教师：“陶罐此时又是如何应对呢？”学生：“心平气和、平静、宽容”（作温和从容、不卑不亢状朗读）。 教师适时小结：陶罐深知自己不足，也明白自己的价值所在，不卑不亢。而铁罐自持坚固，不可一世。在生活中，每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的不足。学生异口同声回答：“这样才能和睦相处、共同进步！”教师适时拓展延伸，在文章中骄傲的铁罐，最终被氧化得无影无踪了，而陶罐却成了文物。此时你们的感想是什么？引导学生发散思维、畅所欲言、各抒己见。最后教师相继点拨总结。这样寓思想教育于课堂中，让学生置身其中，能促使朗读者受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、语感、情感的和谐统一。 三、拓宽学生视野，激发学生想象 分角色朗读有利于提高学生的理解能力。六年级上册的课文。文中有一个片段：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”通过兄妹俩的对话你了解到了什么？通过先让学生反复诵读，然后男女分角色、小组分角色、同桌分角色扮演兄妹对话，体会到了妹妹想听贝多芬的演奏，但是哥哥因为自己挣钱太少，无法满足妹妹的心愿。他的心里，此时一定因为自己条件不好而自责、愧疚，也体会到盲姑娘是个善良、既热爱音乐，又善解人意的姑娘。妹妹善解人意，为了安慰哥哥，强压内心对音乐热爱的无奈。在语文教学中，通过分角色朗读，从而使课本的知识更加生动化、立体化、形象化，从而使学生的理解能力和吸收能力能够得到最大限度地提升。 分角色朗读课文不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还能够培养学生的理解能力。同时，在分角色朗读的过程中，通过声音触动心灵，从而使文章的意境在学生的脑海里显现出来，引起学生心灵上的感悟，提高理解能力。同时，在实际的教学过程中，进行文本角色的互换，有利于激发学生的想象，拓宽学生的视野，从而加深了对课文的理解，丰富学生的知识文化。 “语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在朗读教学中，能够更为有效地渗透角色的实践性特征,激发学生的朗读兴趣，从而通过培养学生的角色意识真正提高学生的朗读水平，助力提高其阅读和写作能力。同时,分角色朗读作为小学语文教学中的重要手段,有助于学生领悟语言的魅力，在朗读中领略语言美，获得精神享受,从而提高了学生的人文素质。 （作者单位：陆河县河田镇河田小学） |
