○杨晶晶 新课改的背景下，创造生动高效的英语语法课堂，促进学生语言运用的丰富性，必须将信息技术与课堂教学深度融合，凸显信息技术在现代英语课堂教学的重要作用。 一、案例背景 在常规的高中语法课堂教学中，大多教师依然简单地靠着课本材料，通过讲解语法规则和做题、讲题硬式强化语法知识，这样的语法课堂显得低效枯燥，学生缺乏学习兴趣，无法提升语言运用能力。教师更注重学生的应试能力，忽视其综合素养和能力。即使信息技术的应用在课堂教学上较为普及，但教师对信息技术在英语语法课堂的使用却把握不当，严重降低课堂效率。因此教师需要提高自身的信息技术能力，构建创新型课堂。 二、案例描述 本文以人教版高中英语新教材选择性必修三unit3的语法课《Direct Speech and Indirect Speech》为例。课前教师借助钉钉平台问卷开展课前调查。设计课前测试，目的是了解学情，为接下来的教学环节作好铺垫。从数据显示，将直接引语转换为间接引语时，较少学生能正确填写谓语动词的时态。使用信息技术作学情调查能更有针对性地把握好学情。接着，教师使用微信音频，创设情景教学，吸引学生了解间接引语和直接引语在生活情景中的使用，引出本课的学习主题。之后，教师播放微课，直击语法重点。学生通过学习能理解并正确运用直接引语和间接引语的转换规则，能根据不同语境将直接引语转述为间接引语，提升语言表达的丰富性，并且能使用间接引语进行口头调查汇报。高中的语法课堂需要学生掌握好如何将直接引语转换为间接引语，重点是时态的变化，学生对高考需要掌握的八大常考时态容易混淆，无法根据具体的时态使用正确的动词形式，这也成了本课的教学难点。微课内容是转换规则的重点，以如何使用正确的时态为录制内容。基于素养，教师使用问卷星平台在课前设计好《学习效果评价量规表》，让学生对课堂学习效果进行评价。 三、案例分析 1.创新教学情景，激发学生兴趣 通过多媒体课件的直观演示，并使用微信音频和图片。与信息技术相结合的英语课堂能生动地将语法知识在生活情景中的应用直观地呈现出来。生活中的微信对话是“直接引语”，从学生的反应来看，学生能够根据微信界面和音频，热情回应教师的提问。教师提问后，学生需要转述第三者的说话内容，就产生了“间接引语”。信息技术课堂不仅可以将教育内容自然而然地与生活结合，通过创设具体情景，让学生看到到语法知识的真实性与可用性，不再局限于应试的功能，因此学生能够在学习情景中热情地参与。信息技术的应用调动了课堂气氛，激起了学生的兴趣。 2.借力微课，直击重难点 微课教学能够根据教师的需要进行录制，有效的微课是教师根据教学的重难点进行大量信息的筛选后有针对性地录制，微课时长不宜过长，却巧妙地抓住重点。比如在直接引语和间接引语的转化规则中“时态的变化”是学生的困惑点，如果教师一味地按照传统的方式进行语法教学，学生会感到无聊，该知识点的授课时间也会相对延长，因此要借助微课来突破难点。微课设计的目的是通过播放一个关于时态变化的转化规则短视频，让学生深入把握学习重点，利用微课转变传统的填鸭式语法教学方式，让学生在极短的时间内突破思维困境，体现了信息技术在课堂教学的高效性。 3.利用信息技术提升语言运用能力 运用小组合作探究的教学策略，并由小组成员投影展示汇报小组的研究结论，有利于提高学习效率，摒除以往语法课堂中由教师说教式教学。教师使用PPT课件引导学生总结转化规则，从而让学生系统地把握本节课的学习重点，突破难点。学生以小组形式进行口头调查，使学生提升了语言表达的丰富性。学生使用投影仪呈现书面内容，通过口头汇报和书面呈现帮助学生加强巩固间接引语在生活中的使用。小组合作探究在信息技术的协助下，更加体现了课堂教学中学生的主体性地位，学生主动参与性强，且信息技术的使用增强了学生的学习自信和语言运用能力。 4.利用信息技术做好教学评价 传统的教学评价相对滞后且针对性弱，在信息技术帮助下的教学评价体现了科学性与专业性。教师让学生根据自己对课堂知识的掌握对上台学生代表的汇报进行评价，并用手机完成问卷星量表进行自评。学生思考、总结和进行相互评价、自评，目的是为了细化学习目标。通过同学评价，分析学生的学习效果，有效提升学生学习效率。最后教师在钉钉上发布作业，让学生将本节课的书面汇报内容进行修改后上传到钉钉平台，目的是为了跟踪学生对本节课的学习效果，及时做出反馈。课堂教学所使用的量规表包括三个维度：主动参与情况，掌握知识点情况和信息技术使用满意度。有反馈的技术课堂，教师才能不断地根据学生的知识掌握情况进行技术调整，同时也体现了教为学的质量。 四、案例反思 在教学设计理念方面，信息技术课堂充分体现了学生的主体地位。借助多媒体教学，以师生互动、自主探究、小组合作为主要方式，让英语语法教学贴近生活，使学生学习英语语法，探索语法，快乐地学习语法，在课堂教学中全面推行互动模式，达到预设的教学目标。从教学实践过程方面，于课前做好学情分析，钉钉平台开展课堂测试，采用多技术融合开展教学，借助多媒体技术将知识点化难为易，突破语法的重难点。教学方法方面，在多技术整合环境下，让英语语法课堂使用回归生活。情景教学策略、探究策略、微课教学等教学方法的使用能够帮助学生提升知识的应用。尝试利用家校信息技术资源，学生汇总学习成果后上传平台，教师及时跟进和指导。 综上所述，应用信息技术于语法课堂，有利于培养学生的语言能力和自主学习能力，提高英语学习效率。教师要根据时代的需要提升自身的信息技术能力创造生动高效的知识课堂，从而提升学生的综合能力和素养。 （作者单位：陆丰市碣石中学） |
