○王石东 小学数学教师提升高年级学生的数学能力，是基于高年级学生数学学习现状提出的，希望借助数学能力培养来挖掘学生的潜力，让学生自觉投身到数学探索中，鼓励学生积极面对数学，增强学生的学习素养。学生在数学技能掌握中，可以从容地面对数学难题，找到适宜的解决办法，养成良好的学习习惯。 一、为学生设置课前预习任务——提升学生主动参与的能力 部分学生在数学课堂上，存在逃避、敷衍等学习态度，难以跟上教师教学的进度。为了解决学生的问题，教师与学生进行了积极的沟通，了解到学生是因为吸收数学知识速度慢，而无法很好地理解学习重难点，进而产生了自暴自弃的念头，不肯配合教师的工作。基于此，教师提出了课前预习的指导方法，通过为学生设置课前预习任务来帮助学生理解知识，让学生知道自己在学习新知识的过程中，有哪些部分需要重点关注，有哪些知识存在学习困难，明确学生的学习目标，促使学生带着问题参与课堂学习，集中注意力寻求解决的方式。学生在课前预习中，对新知识有了清楚的认识，知道了应该怎样发挥课前预习的作用，养成了主动参与的习惯。由此，小学数学教师在教学中提升高年级学生的数学能力，应懂得为学生设置课前预习任务，提升学生主动参与的能力。 在学习“百分数”时，笔者为了使学生了解百分数在生活中的广泛应用，在教学中为学生设置了“寻找生活中的百分数”的课前预习任务，鼓励学生与其他学生合作，一起发现百分数在生活中的使用案例。学生在合作中，了解了百分数在衣服商标、食品营养成分表等方面的使用，为课堂学习做好了准备。 二、为学生设置课堂问题——提升学生动脑思考的能力 部分学生在数学课堂上，喜欢依赖教师，认为不论遇到怎样的问题，只要等待教师解决就可以了，没必要花费自己的时间来思考。久而久之，学生就会丧失自主学习的能力，影响数学思维的构建。为了改善学生的思维现状，培养学生动脑分析的能力，教师在教学中依据学生所学内容为学生设置了课堂问题，旨在突出学生思考，唤醒学生的自主性。在设置问题的时候，教师还要注意学生的理解情况，尽量贴合学生学情设置难度适宜的问题。学生在思考中，能够活跃自己的思维，通过自己的努力来找到问题的答案，细化对知识的理解。由此，小学数学教师在教学中提升高年级学生的数学能力，应懂得为学生设置课堂问题，提升学生动脑思考的能力。 在学习“扇形统计图”时，笔者为学生展示了某班级学生参加体育活动的扇形统计图，让学生观察并思考问题：你知道该班级参与人数最多的体育项目是哪一项吗？最少的呢？你是如何得来的？你认为扇形统计图有着怎样的特点？学生围绕问题对扇形统计图进行了观察和分析，知道了扇形统计图能够反映部分与整体的关系，熟悉了扇形统计图的特点。 三、为学生创设实践活动——提升学生运用数学知识的能力 部分学生在数学实践中，对数学知识应用不恰当，数学基础不牢固。为了增强学生的实践能力，锻炼学生知识应用的技能，教师在教学中结合学生的学习特点为学生设置了实践活动，鼓励学生参与，熟悉知识点的使用技巧和注意事项。学生在动手操作中，改变了自己的想法，了解了实践的意义，掌握了知识运用的方法。由此，小学数学教师在教学中提升高年级学生的数学能力，应懂得为学生创设实践活动，提升学生运用数学知识的能力。 在学习“分数的加法和减法”时，笔者依据学生在课堂上的表现，为学生设置了难度不一的练习题，鼓励学生实践，以此来锻炼学生的运算能力。学生在计算中，知道了同分母分数相加减的时候，应保持分母不变，让分子相加减。学生了解了分数加法和减法的运算规则，在不断练习中提升了自己的运算速度和质量。 总之，小学高年级学生在成长的过程中，对数学有了初步的认识，产生了进一步挖掘的意识，也遇到了更多的困难和挑战。教师对高年级学生展开数学指导，让学生形成系统学习知识的习惯，了解了数学的特点，改变了学生对待数学的态度，使学生不再畏惧数学，而是能够积极地面对数学问题，寻求有效的解决方式。同时，教师也应当与学生进行良好的沟通，推动了平等师生关系的建立，发挥了学生的主体作用，突出学生的自主性学习，让学生成了课堂的参与者和发展者，从而提高课堂教学的效率。 （作者单位：陆河县河口镇高潭小学） |
