○张小乐 层进式问题导学指的是教师能够围绕着某一教学内容设计层层递进的相关问题，借助问题激活学生的求知欲望，锻炼学生的思维能力。在高中生物教学中，教师可以从学生现有的基础出发，从学生的最近发展入手，设计层进式问题导学，保障问题的难度适中，从而提高教学质量。 一、运用层进式问题导学优势 第一，引导学生参与教学活动。高中生物知识比较分散，有些章节的知识点比较简单，有很强的记忆力，此时适合开展自主学习活动。这时，我们需要根据教学内容设计与句子相关的教学主题，准备相应的进行性问题，引导学生自主学习生物知识。 第二，培养学生的思维能力。在高中生物教材中，有些生物知识比较抽象和复杂。这时，教师需要围绕教学内容设计层进式问题，逐步引导学生在解决问题的过程中发展自己的科学思维。 二、层进式问题设计方法 （一）设计情境式层进问题，激活学习兴趣 1、本着在原有知识的基础上，设计了矛盾递进问题。教师可以设计一些矛盾的递进式问题串，使学生原有的认知结构与新知识之间有一定的冲突，帮助学生快速找到解决问题的办法，培养学生严谨思考问题的能力和学生的批判性思维。 比如，在讲授植物细胞的吸水和失水的内容时，为了让学生更好地掌握本课的知识，真正理解和掌握植物细胞的质壁分离与复原的原理，教师需要能够围绕教学内容设计一系列矛盾递进性问题：“我们刚学过红细胞的吸水和失水。现探究植物细胞的吸水和失水，两者是否相同？植物细胞在什么条件下会发生质壁分离。原理是什么？接着追问学生植物细胞在什么条件下又会发生质壁分离复原？一段时间后能否自动复原？原因又是什么？”通过一系列问题的追问可以激发学生的认知冲突，从而激发学生的求知欲和好奇心，使他们能够独立的分析问题和深入研究问题，更好地掌握课堂的关键知识。 2、结合现实生活设计生活分层问题。物教师在教学中要注意生物知识与现实生活的关系，运用生活中常见的现象和案例，直观地展示复杂抽象的生物知识，减少学生理解和掌握生物知识的难度，也使学生学会在生活中运用知识。 例如，在讲授人类遗传病这节课时，教师可以在课堂上加入一些生活元素，并提出一些有趣的问题：“学生们，每个人都想拥有健康的身体，但世界上总有一些人因为疾病而不能拥有健康。换季期间，很多学生经常感冒发烧。你认为感冒是遗传病吗？有些人的虹膜和瞳孔呈淡粉色，皮肤、眉毛和体毛呈黄白色或白色。这种病叫做白化病。你认为白化病是遗传病吗？什么是人类遗传病？常见的遗传病有哪些？什么是单基因疾病？你自己知道有哪些单基因遗传病？兔唇是多基因遗传病吗？哪些疾病属于这类疾病？”感冒是学生日常生活中经常出现的一种疾病。从这一简单的疾病入手，引导学生了解遗传疾病的内容，可以引导学生从已有的知识中找到问题的本质，提出相应的猜想，并找到相关的依据来证明自己的观点。在这样的教学模式下，引导学生积极探究问题，激发学生的科学思维，使学生更好地掌握生物学知识。 （二）设计引导式层进问题，锻炼自主学习能力 引导式层进问题是学生自主学习的“导航”。教师在课前应对学情以及课程内容进行全面分析，并确定导学的方式，设计引导式层进问题，引导学生课前预习活动。指导学生们进行自主的预习，并且在引导式层进问题中应当包括学生要进行预习的基础知识，即学生们能够自主理解的内容，使学生们在短时间能够自主地完成一定的学习任务。 例如在《酶的特性》的教学设计中，教师选择以引导式层进问题引导学生自主学习。在设计过程中，教师首先对学生的生物基础进行调查，了解到学生经过初中的学习对酶的本质及作用具有初步的认识，但对于知识结构缺乏深入理解掌握。针对此，教师根据教学目标，设计不同难度层次的问题，其中基础问题有：你接触过常见的酶有哪几种？你知道它们是什么化合物吗？合成酶的原料是什么？合成酶的主要场所在哪里？酶又有什么作用？这些问题在教材中能够直接找到答案，其目的在于吸引学生自主学习，帮助学生建立基本的知识体系。 （三）利用梯度式层进问题，提高学生探究能力 教师在设计问题串时，必须从学生最近的发展区域出发，遵循循序渐进的设计原则，如果教师设计的问题难度较大，会使学生产生恐惧，打击学生学习的自信心，使他们无法真正投入到生物知识的探索中去；如果教师设计的问题难度低，就无法有效激活学生的求知欲，学生就会敷衍了事。 比如，在讲授人口特征的内容时，教师需要从学生最近的发展区域出发，为学生设计多样化的问题，比如“草原上的牧民能得到多少牛羊最高的经济效益？”如何控制农业生产中的病虫害数量，以保证农作物的丰收？草地上所有的蛇都属于这个种群吗？长江流域所有的白暨豚都属于种群吗？蜂房里所有的蜜蜂都属于一个种群吗？人口的概念是什么？你还认识什么物种？种群中的有机体之间的关系是什么？人口密度的单位是多少？人口密度有什么特点？人口密度的调查方法有哪些？怎么操作？”对学生来说，这些问题难度适中，是一些基础知识，可以帮助学生更好地学习本课的生物知识。 随着新课改进程的不断推进，在高中生物课堂教学过程中的教学方式也应该随之创新。层进式问题导学的教学方法可以有效地促进教师地教学和学生的生物学习。在教学中的每一个环节应用问题导学的教学方法，可以使得学生对于生物知识的掌握更加准确，对于生物知识的运用更加灵活。 （作者单位：汕尾市城区田家炳中学） |
