○詹丽旋 作文教学是语文教学中不可缺少的一个重要部分，是字、词、句、段、篇的综合训练。在当前，农村小学生很多对作文都望而生畏，怕上作文课，更怕写作文。下面笔者就农村小学生写作能力的培养，浅谈一些自己的看法。 一、培养“写作兴趣” 对学生来说，兴趣是他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就自然而然地产生强烈的求知欲望。 （一）以“目的”为向导，激发写作兴趣。 新语文课程标准非常重视学生的情感态度对写作学习的影响，鼓励学生在写作中“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的感受”。如三年级的作文教学，有一位学生，他的基础知识较扎实，但就是写不出一篇完整的习作。我了解情况后，知道他是留守儿童，针对他这一情况，有目的地进行引导。先引导他与远方父母分享生活事，并讲述自己的感受，最后和他畅谈对这件事的看法及情感。接着抓住他想与父母分享一切的心理，引导他将事情写出来。这个学生在多次有目的引导下，激发了写作兴趣，很快写一篇完整的作文。这告诉我们，只有学生明白了为什么要写作文，他们才能把自己想说的话，想象中的事物，以及对周围事物的感受等写出来。 （二）开展多样的作文活动，激发写作兴趣。 结合习作内容适时的开展形式多样的作文活动，给学生塑造一个自由，任意发挥的空间，就可以丰富学生的习作内容，提高作文兴趣。如，让学生到讲台上读自己的优秀习作，或是读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，又如开展作文竞赛活动，小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。开展形式多样的作文活动不但可以激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。 （三）创设情境激发写作兴趣。 创设情境可加强对大脑的刺激，使大脑处于兴奋状态，这样可以将学生的各种感官调动起来，从而形成一个作文的兴奋点，激活大脑，使他们产生表达的冲动。如教学《我学会了＿》的作文教学时，我在教学前操作了一次手工制作的完成过程，创计了教学的情境，激发学生的记忆：你学会了什么？在有话可说的基础上有话可写。因此，我们在作文教学中要尽力给学生创造一个好的写作情境，使他们由情入境，由境生情，在轻松自然的环境中学会运用语言文字把自己的所见所闻写下来，从而提高了写作的能力。 培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。 二、培养“就地取材” 碧海蓝天，渔船码头，花草树木，鸡鸭牛羊，风土人情等农村特有的环境，是农村孩子们写作取之不尽的天然材料，要让农村的孩子们笔下有源源活水，就要让他们在农村这片广袤的世界里学会观察，学会积累。身边的一景一物都将是很好的写作材料，引导学生及时抓住自己的心灵感应，或褒贬，或喜悲，用日记的形式写下来。这样，既积累写作材料，又锻炼了书面的言语表达能力。这个教学方式，我经过一段时间的尝试，发现学生在习作中不再有行文枯涩之感,选材也广阔，且大多能表达出真情实感。 如四年级的一次写作练习：推荐一个景色优美的好地方。我们是靠海的边远地区的农村孩子，我没有引导孩子们去着力介绍那些对他们来说只在图片上，在屏幕上认识的风景名胜，而是引导他们去观察去感受在他们家门口的碧海蓝天，海边的日出日落，海边的落日余晖，海边的雨景，海边的沙滩，海洋的丰富物产等等，对于孩子们来说，这些都是他们所熟悉的，他们说起来头头是道，写起来源源不断。就连那写作基础差的学生都能写出那么一两句他们喜欢的景物，想要和大家分享，而潜意识中又能激发学生热爱家乡之情。 三、培养“阅读积累” 阅读，重要的目的就是为了使学生在阅读中积累学习写作方法、积累优美词句，然后再把在阅读中学到的写作方法，积累到的优美词句用到写作中。对于初学写作文的学生来讲，我们应积极提倡在阅读中模仿和借鉴范文，培养好文风。离开阅读让他们生搬硬套去写作文，必然使他们造成作文难的后果。鉴于我校农村小学的经济条件，我在教室里办了一个阅读角，组织订一些优秀的适合小学生阅读的报刊、优秀作文供学生阅读。还让学生把自己的图书带来和别的同学交流看，同时不断灌输“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等思想，鼓励学生坚持不懈地进行每日读书积累，丰富学生语言材料的仓库。通过大量的阅读，学生能感知丰富的感性语言材料，增强语言沉淀，提高读书写作的能力。 四、培养“先说到写” 作文是学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现，它在很大程度上反映了一个学生的语文综合水平，作文教学的主要目的也在于训练学生能够表达出自己所要表达的东西。因此作文教学应从应试训练转移到扎扎实实的作文基本功训练上来，鼓励学生用自己的语言写熟悉的事物，在每一次作文教学中，我都不会让学生先提笔写，我尽力引导学生把日常大自然中看到的，听到的，想到的，都互相交流交流，尽量给他们一个展示的平台、把想说的话说出来。例如，三年级语文第二单元的口语交际《在上学路上》，我以情境教学法引导学生进入场景中，让他们畅所欲言的说上学路上的各个场景，看谁对生活观察得最仔细。学生畅所欲言的说出来。口语交际课后让他们就地取材动手写，达到我口说我心，我手写我口的效果。 写作教学是一门的学问,如何使我们农村小学生不再害怕、讨厌写作文，尽快的提高他们的写作能力,让他们在写作中有话可说、有情可抒、自由表达自己的思想,是我们每个农村语文教师应深入研究的课题。 （作者单位：陆丰市湖东镇中心小学） |
