○刘秀丽 在教学中，我们经常强调着力培养学生的“读、说、听、写”四项基本功，可见培养阅读能力是语文教学一大抓手。那么如何培养和提高小学生的阅读能力，下面谈谈本人的三点体会。 一、注重学生阅读兴趣培养 兴趣是最好的老师。在教学时，教师应以培养学生阅读兴趣为出发点和落脚点，树立“以读为主”的理念，让学生逐步爱读书、想读书。 1、内外结合，由内引外，由外补内。在课堂上，教师通过课内知识点讲解，不断向课外类似而且又有吸引力的知识进行延伸引导，留下一点悬念让同学们去追寻阅读。如学习了《詹天佑》之后，我会跟孩子们说像詹天佑这样的爱国人士还有很多，以此激发学生课外寻找和阅读相关的爱国人物故事的兴趣，于是推荐阅读《钱学森》、《童第周》，使同学们对科学家爱国情怀有更进一步的了解，从而加大自己对知识的热爱追求，进一步树立自己远大理想。通过由内及外的延伸阅读，既可达到巩固课内知识面，又有利于拓展学生视野。 2、捕捉住好奇心。我发现当前小学生对写景叙事以及人物故事等文章，阅读起来兴趣比较高，而对一些以抽象性或从未接触的事物为主的课文就兴趣低下，我搜索了一些相关趣味性、或一些科学难解之谜的故事来吸引学生注意力。如《秦兵马俑》、《世界地图引出的发现》，这样的文章或平实，或时代远古，在现实生活中难以感悟理解，就一般老师而言，要真正上好这一节课也是相对比较吃力。为使学生排除阅读上心理困难，我先提出了有关修筑长城的故事，由此导出先秦时代背景，可以先让学生带着想弄清楚问题根源去阅读，在比较短的时间内抓住了课文的中心，以及主体内容相关的段落，把握课文基本内容也显而易见了。 3、激发自主阅读潜能。为了激活学生的潜能，让学生主动参与，积极思考，我对每篇重点课文进行一次全新创作，难点在哪？重点在哪？学生会有什么样的想法？在学的过程会碰到哪些问题等，如何让学生在课堂内外很好地结合起来？我事先都进行分析探讨。在学完《爬山虎的脚》之后，要求学生自己观察一种植物的形态和特点，在课堂讨论，然后在班上进行评选“观察小能手”活动。由此一来，学生不但完成了阅读，而且激发了他们的主动学习阅读潜能，学生兴趣和热情始终保持高涨不退。 4、合理安排课外阅读。根据学生年龄、性格、性别、心理特点不同，阅读兴趣爱好各有差异，我在推荐课外读物也因人而异，由浅及深，由短及长。对于低年级的学生，我推荐篇幅较短、图文并茂，通俗易懂的儿歌、古诗、童话和寓言故事，例如《安徒生童话》《弟子规》《社会主义核心价值观》。对中年级学生推荐文学名著《伊索寓言》等。自主阅读能力相对高的高年级学生，可推荐篇幅较长、内容丰富四大名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等，以及《100个奥运冠军的故事》等相关读物。大部分学生通过量身定制的阅读，既乐于接受任务，又培养了阅读兴趣爱好，而且阅读能力也就在不知不觉中提高了。 二、注重基本功的培养 语文教师一定要要求学生在字词句篇上下苦功夫，通过日积月累，积少成多原始教学，让学生尽量掌握和熟悉运用更多的词语，从而增强学生在阅读文章中的感性认识，尽量减少因词义的不理解而影响文章阅读的速度和质量。同时要加强对文章结构类型剖析划分训练，强化文章标题的理解，文章的中心段落，以及段落中心句的位置查找训练等，不断使学生掌握阅读的技巧，节省阅读时间，提高阅读效率，特别是对课文中出现的生字和新词，我则反复强调学生要全面熟记写法和用法，使学生逐步掌握运用阅读方法技巧，尤其是在以下四种阅读方式中及时加以重点教学指导。 首先学会默读。在实践教学当中，我常常按年级高低，分类指导学生进行默读，在上低年级的学生阅读课时，我先引导他们要象平时跟考试一样，不能发出声音，也不能用手指指着课文读，但也要提醒有部分同学会因为没开口读而走神，让他们慢慢学习默读。而对于中高年级，我则要求他们在原有的基础上，训练有一定速度的默读，以此来达到在有限的时间内完成阅读理解的任务。 其次，学会浏览。对有些篇幅较长而学生又必须掌握了解基本知识的文章，指导学生浏览阅读，掌握内容梗概情节，在浏览文章中捕捉到重要的信息。 第三，学会精读。对于文章篇幅不长，内容必须理解掌握的，或是名篇名著的重点段落要指导精读，争取逐句逐段理解，把握文章精髓，概括要点，或是反映作者创作时的思想感情。 第四，学会思考读。阅读离不开思考，没有思考的阅读等于白费劲。阅读的基本要求也就是边读边思考，只有带着问题的思考，阅读才有针对性，才有成效。教师在学生阅读前，先提出具体的要求。然后让学生在阅读中进行思考。 三、注重阅读习惯的培养 阅读要当成一种爱好，形成一种习惯，需要学生、老师和家庭教育多方共同努力。一旦养成良好阅读习惯，就会爱上阅读，并从中获取知识，扩大视野。小学生时期是习惯培养的最佳阶段，阅读习惯的好坏对于阅读效果也是很重要的。在平时教学中，我主要培养学生五个良好阅读习惯： 一是“专心致志”的习惯。作为教师严格地教会他们制定学习阅读安排计划，在阅读时切不能分心，更不能三心二意，确保心在一处读，进入角色读，才能从中得到体会，从中取得收获。二是“常练多读”的习惯。读书百遍，其义自见。三是“深思疑问”的习惯。我在阅读教学中，经常鼓励学生敢于提问，学会疑问，而且有问必答，或有问同学们共同探讨回答，从而加深对文本中的理解。四是“巩固提高”的习惯。唯有坚持复习好昨天的功课，才能巩固好旧的知识，达到提高今天的新知识。五是“不动笔墨不读书”的习惯。要时刻督促学生自觉养成动手动笔划出重点段落，重点句子和重点词语，对不理解的给予标识，翻阅、查找、收集资料，坚持做好记读书笔记的好习惯。这样，才能在读中得到更大的收获。 总而言之，语文教学缺不了阅读，提高学生阅读能力，也就必须培养学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，教会学生掌握阅读技巧，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，就一定能不断提高学生们阅读能力。 （作者单位：陆河县河田镇河南小学） |
