○林少密 笔者长期从事小学语文低学段（一、二年级）教学工作，在小学语文低学段诗歌教学中，注意到它有助于培养学生观察力、想象力，健全学生人格。从而引导学生从诗歌视角了解社会，丰富学生的认知。 低学段诗歌语言相对浅显，且富有童趣，为有效发挥诗歌育人效果，我们借助新课改的契机，根据低学段小学生身心特征创新语文教学方法，多方面进行尝试，以此提升低学段诗歌教学质量，强化诗教传统，提高小学生语文阅读水平。 一、小学语文低学段诗歌特点 为更好地开展小学语文低学段诗歌教学，我注重在教学中把握诗歌特点，以此来激发学生学习诗歌的兴趣。 （一）语言必须要浅显 低学段诗歌面向小学一、二年级学生，为便于学生理解，教材选文时有意识地侧重选择语言浅显易懂的诗歌，不追求另类词汇与生僻词语，而是注重生活常用语的巧妙运用，通过常用语的碰撞结合形成诗意，启发学生思维，吸引学生学习兴趣。例如，人教版二年级下册《彩色的梦》中“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红”，诗歌词汇简单且常见，简单浅显，且符合小学低学段学生话语习惯，并可启发思维、引发想象。 （二）要突出较强的画面感 小学语文低学段诗歌往往借助直观语言塑造较强的画面感，诗歌即图画，如在《彩色的梦》一诗中，诗歌运用文字描述了一幅幅色彩斑斓的美丽画卷，学生阅读学习该诗歌时，在脑海中极易形成较强的画面感，形成较为直观的形象，可以引发联想和想象，畅想生活的美。 （三）内容更富有童趣 小学语文低学段诗歌旨在给予学生愉快学习体验，借助诗歌谐趣幽默话语激发学生兴趣。结合人教版小学语文教材来看，低学段诗歌普遍运用拟人、比喻修辞，以天真活泼充满童真童趣的形象来吸引学生的注意。按照低年级学生认知特点及语言习惯转变看待事物的角度，在修辞手法运用下将生活常见事物以趣味盎然的形式呈现出来，用于交流和诵读，激发学习的兴趣，发展学生的创造性思维。 二、小学语文学段的诗歌教学方法 （一）听音感韵，兴趣引导 听音感韵是指借助听觉感官刺激吸引学生注意力，激发学生对诗歌的兴趣。结合小学低年级学生身心发展特征来看，其听觉感官比视觉感官更为敏锐，通过声音更易促进学生理解，因此，在诗歌教学时，可采用听音感韵的形式进行兴趣引导。在实际教学时，可借助教材音像资料、名家音频、音乐作品进行教学。以人教版一年级上册“语文园地一”中的《小兔子乖乖》为例，该现代诗歌早已被谱成曲子，因此在教学时，则可采用“说”“听”“唱”方式进行教学，引导学生通过“说”“听”“唱”感受诗歌韵味和内容。除现有音乐作品外，教师还可结合诗歌主题自行录制音频，如诗歌朗诵音频、诗歌改编故事等。例如人教版一年级上册“语文园地七”中的《孙悟空打妖怪》，该诗歌属于童话诗，灵感来源为《西游记》，因此具有较强的故事性，该诗歌教学时，教师可结合《西游记》原著扩充诗歌，将《孙悟空打妖怪》童话诗改编为小故事，借助多媒体设备进行制作，并将其录制为音频进行、视频进行播放，以此还原故事场景，使学生可基于诗歌改编直观感受诗歌人物的魅力，更好地丰富视觉、听觉的感受。教师适时的进行诗歌教学语言的再创造，利用多媒体微课资源营造更具情境化的教学氛围，将音韵中感受到的东西表达出来，让学生充分感知诗歌所表达的思想内容，进而更加专注地投入到课堂学习中。 采用该方式展开诗歌教学时，应引导学生通过听觉感知诗歌韵味，同时需注意把控诗歌听音感韵的时间，不可喧宾夺主影响主要课程的教学。 （二）自创绘本，激发想象 小学低年级学生思维直观具体，偏好色彩图画，因此在诗歌教学时，可引入绘本教学法，鼓励学生根据诗歌内容自助绘本，以此激发学生想象，将脑海中的诗歌画面以绘本形式描绘出来。通过上述特点分析可知，小学语文低学段诗歌具有较强画面感，尤为适宜成为自创绘本教材。小学低年级学生受限于年龄，生活阅历相对不足，视野有限，在诗歌教学时组织自创绘本活动则可在一定程度上激发学生想象，拓展其思维，有助于学生全面发展。以人教版二年级下册《祖先的摇篮》为例，该诗歌生动描绘了乡野生活场景，画面感十足，在课堂教学时则可引导学生根据诗歌内容自创绘本，完成《祖先的摇篮》诗歌教学后，还可鼓励学生跳出诗歌文本局限，发散思维，自行想象祖先生活场景，以此实现课堂拓展，丰富教学内容。自创绘本不仅可拓展学生思维，还可帮助学生梳理诗歌结构，层次化感受诗歌情感变化。 （三）角色扮演，趣味理解 角色扮演是比较受学生欢迎的新颖教学方法，符合小学低年级学生身心特征，因此可在诗歌教学时引入角色扮演教学法，使学生在扮演角色期间感受诗歌情感与内涵，并将抽象语言以角色动作表情的形式呈现出来，深化诗歌印象，提高诗歌教学质量。角色扮演能够活跃课堂氛围，缓解学习疲劳，但却容易分散学生注意力，因此在诗歌教学中，应结合教学进度与育人目标合理应用角色扮演教学法。 在教学过程中，我还经常尝试把将本地童谣引进课堂，很多歌谣本身就具有倡导社会新风尚、弘扬社会主义核心价值观的作用，学生在诵读本地童谣过程中，能够在潜移默化中受到思想的启迪，接受正能量的教育。我注重在课堂上让孩子们在学习、吟唱、记诵中积累知识，获得乐趣，受到熏陶。 综上所述，可采用听音感韵方式激发学生诗歌兴趣，鼓励学生结合想象自创绘本，并结合诗歌内容组织角色扮演课堂活动，加深学生对诗歌的理解，以此构建高效小学语文低学段诗歌教学课堂，强化小学生的课业学习和思想教育，提高教育教学效果。 （作者单位：陆丰市东海镇中心小学) |
