○陈银贞 教育部颁布的“双减”政策，可以很好地缓解学生的压力，提高课堂教学效率，防止校外培训机构喧宾夺主，让小学生有一个轻松快乐的童年生活。以往一些小学数学教师在日常教学过程中不注意缓解学生的学业压力，只注重知识的灌输，不能持久地提高学生的学习效率。在这样的环境下，双减政策的颁布恰逢其时，小学数学教学的创新也迫在眉睫。小学数学教学的创新发展，离不开教师的自我提升和教学研究，在改变传统教学观念中提高教学效率，让学生获得全面发展成为教学实践的新方向；在突出学生学习主体性的同时，落实双减政策，减轻学生的学习负担，有针对性地让学生感受数学学习收获；在优化数学知识体系中，创新教学方式，提升课堂教学效率。 一、“双减”背景下减轻学生数学作业负担的内涵和目标 （一）减轻作业负担的内涵 双减政策中要求全面减少作业总量与时间，提出了五条意见以减轻学生过量作业负担，分别是：完善作业管理制度、划分明确作业总量、提升作业布置质量、增强作业实现引导和合理应用课后时间。针对数学学科，所谓过量作业负担，一方面是作业偏多，教师希望运用题海战术，让学生把握各式题型；另一方面是作业偏难，在各样人才思想影响下，教师过度提高作业难度，要求全部学生一同进行。所以，减负既是减轻身体的负担，帮助学生从放弃玩闹、睡觉的时间，从刷题的泥潭中解救出来，同时在降低学生上课压力的同时，激发学生正确的学习观和学习方法，提高学生的学习积极性。 （二）减轻作业负担的目标 1.拥有快乐学习状态。恰当安排适合数学教学目标与学生身心健康发展的作业，这样既有益于夯实学生学习能力，同时也有利于帮助学生挣脱盲目追求作业数量、难度带来的恐慌感和厌烦感，重拾数学学习的乐趣与动力，进而发现数学真理，获得良好的学习体会。 2.学生综合素质提升。高质量的数学作业布置可以使学生，从沉重的作业负担中解脱出来的学生，有了更多靠近自然与开展社会实操的时间，有了发现乐趣与发挥专长的心力，这也将推动学生整体素质的全方位发展与性格追求的自我实现。 3.产生良好生活态度。减轻过量的作业负担，抛弃古板的作业观念，有益于激起学生的学习乐趣，提高学生的思考水准，培育学生优良的学习能力与学习习惯，使得数学教学切实成为拥有生命力、具备生长力的教学。 二、“双减”背景下小学数学教学的存在问题 （一）教学内容枯燥乏味 1.教师在课堂所讲授的教学内容只局限于课本和教材，不能通过课外话题的有效引入，来不断丰富学科教学内容及形式，以激发学生的学习兴趣。 2.教师在教学过程中没有根据学生的学习兴趣，合理安排其他的教育教学任务。 3.教师不善于把控教学节奏，只是一味的为了在有限的时间内顺利完成教学任务，不断加快教学速度。 （二）教学方法单一机械 在当前的环境背景下，学生的教学环境越来越复杂，其中教师专业技能的提升不容忽视。有的教师自身的专业素养不够理想，导致教师所采取的教育教学方法比较单一和机械。传统教学模式占较大的比重，无法满足素质教育和双减政策的实施要求，导致课堂教学效率低下，效果不佳。这些恰恰与双减政策的课堂要提质增效严重不符的地方。 （三） 师生互动比较少 双减政策十分关注为学生减负，要求教师了解学生的学习基础，在与学生进行互动及交流的过程中，降低学生学习的压力，提高学生的学习欲望，提高学生的学习自主性。但目前课堂教学还是普遍存在在教师没有根据学生的身心成长规律，积极主动地加强与学生之间的互动，过于关注个人的权威地位，没有以一个平等的姿态来引导学生、尊重学生、理解学生，并给予学生有针对性的帮助。这不仅导致一部分教育资源被浪费，还严重影响了整个课堂教学活动的有效开展及教学目标的落实，不利于提高学生的学习能力及学习水平。 三、“双减”背景下优化小学数学课堂教学方法的途径 （一）注重学生思维方法的训练，提高解题质量 我们都知道数学的学习离不开练习与训练，因此教师在课堂教学中要重视对学生数学逻辑思维的培养，引导学生运用已有的数学逻辑思维总结类似的问题，通过分析、比较找到有效的学习方法和技巧，从而减少毫无意义的训练，真正达到减负增效的学习。 （二）实施分层授课模式，提高教学效率 将分层化授课模式运用于小学数学教学中，教师在授课时要懂得循序渐进，面对不同学习水平的学生开展对应的授课内容，采取由浅到深的讲授方式。故而，教师在数学课堂教学中，要实时观察学生的真实学习情况，并为其提供适宜的引导，以便灵活调整自己的教学方法。 （三）完善教学评价机制，关注学生个人发展 关注学生个体成长过程中，合理运用教学评价方法可以让教师教学水平得以提升，可以让学生自身学习兴趣得以有效激发，达到事半功倍的效果。同时，教师应充分挖掘教材资源并提取其中趣味化的知识内容，以此激发学生主动深入学习，从而可以提升数学教学的整体质量。 “双减”政策既减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻学生校外培训负担，更是优化教育成本，促进学生全面发展。同时，我们也要认识到减轻负担不是简单化地减，其中家长对孩子的陪伴、管理和督促不能减，教师不断教改并提高教学质量的工作热情不能减。因此，教师要在小学数学教学中，让学生学好数学，在快乐中学好数学。这也是值得我们所有小学数学教师们研究的课题。 （作者单位：汕尾市第二小学） |
