○彭晓美 大部分农村小学布置的英语作业多为单词抄写或者课文背诵，很大程度上加重了学生的学业负担。在当前的“双减”政策下，农村小学英语教师应积极思考如何优化作业设计，提高作业设计质量，让学生在学习过程中获得知识并快乐成长。因此，本文从分层作业设计、创新作业形式和优化作业评价三个方面，对农村小学英语作业的有效设计展开探讨。 “双减”政策明确指出，中小学要减少作业量，减轻学生的课业负担。因此，针对当前农村小学英语作业布置低效的问题，教师需要通过优化作业设计，实现作业的有效布置，切实减轻学生的过重课业负担，促进学生全面且个性化的发展，使学生在学习中快乐健康成长。 一、分层作业设计，体现差异性 “双减”政策下，中小学学校要切实减少学生的作业量，而对于农村小学英语教学而言，如何才能实现减负提质呢？我认为，分层作业设计十分关键。具体而言，针对知识掌握程度存在不一致的情况，教师需要根据学生的学习需求和学习能力布置不同的作业，让每一名学生都能在完成作业过程中获得进步和成长。分层作业设计，改变了以前重复且单调的作业设计模式，大大地减少了学生的作业量，全面体现出了作业设计的个性化和差异化，让每一名学生都能快乐、高效学习英语。 例如，在学完“Happy new year”（新年快乐）一课后，教师可以根据学生的实际学情分层布置作业。对于班上学习能力较强的学生，教师可为其布置发展性作业，让学生在完成课后作业时扩展自身的思维，自主搜集、了解国内外节日的相关信息并用英语口语表述出来；对于学习能力中等的学生，教师可为其布置提高性作业，要求学生在课后自主探究新年习俗的其它英文表达，从而进一步巩固和拓展课堂上所学到的知识，使其学习能力得到发展；对于学习能力较弱的学生，教师可为其布置基础性作业，以巩固学生基础知识为主，引导学生独立地完成课后作业并熟练掌握本单元所学习的单词和句型，从而进一步提升其英语语感和英语学习能力，让学生在学习中不断进步。 二、创新作业形式，体现趣味性 小学生存在鲜明的身心发展特征，他们好奇心旺盛、探索欲强，然而传统的英语作业却多以抄写单词、句型和文章为主，相对而言比较枯燥、机械，久而久之，会导致学生对完成作业产生一定的抵触情绪，学习效率也变得越来越低，甚至会让部分学生对学习英语逐渐失去兴趣。因此，创新作业形式，对于学生的英语学习来说是至关重要的，也是英语教学活动中不可或缺的重要部分。小学英语教师在设计作业时可通过创新作业形式来提高作业的趣味性，根据每名学生不同的心理、性格、学习规律和学习能力等特点设置具有趣味性、实践性与开放性的作业，从而调动学生学习积极性，提高学生完成作业的自主性，进一步全面提高学生的英语学习能力。 例如，基于小学生想象力比较丰富的身心发展特点，小学英语教师在进行作业设计时可以布置绘画型作业。在完成Our New Home（我的新家）一课学习后，教师可以让班级学生设计自己心目中的dream house（梦想之家）并在纸上画出来，而dream house（梦想之家）里面各种物件的名称则用英语标识出来。通过这种趣味性十足的作业，激发学生做作业的积极性，拓展学生的思维能力，不仅可以有效减轻学生的作业负担，更让学生变成喜欢学习和主动学习。 三、优化作业评价，体现激励性 小学生的学习动力除了被能力、兴趣和注意力等自身一些条件决定外，还会受到外界各种因素的影响，如教师对其的评价。因此，农村小学英语教师在进行作业设计时，不仅要考虑到作业的分层设计、趣味设计，还应重视作业评价。作业评价包括结果性评价和过程性评价。在平时完成作业的过程中，当发现学生出现错误时，教师要包容和理解，帮助学生正确认识和对待出现的问题，因势利导，适当地采用激励性评价，增强学生的自信心，让错误变成学生学习进步的台阶。 例如，当学生在学习英语过程中出现错误时，教师应帮助他们找到出错的原因，让他们正确认识自己的错误，并设法采取激励性评价：画一个大大的笑脸或者写一句鼓励的话语It's nice of you to write this way（你这样写真是太好了）、You are wise to do so（你这样做很明智）。通过激励性评价，既让犯错误的学生保持自信心，形成内生动力，更让他们从错误中获得启发，从而提高英语学习效率。 随着“双减”政策的不断推进落实，农村小学英语教师应当积极作出改变，针对以往作业布置中存在的内容单一等问题，则需通过采用分层作业布置、创新作业形式以及优化作业评价等方式来提高作业设计质量，让作业变得更加“简单”，让学生的学习变得更加“快乐”，从而达到减负不减质的目的，助力学生的全面健康成长。 （作者单位：陆河县河田镇城南小学） |
