○彭月伊 基于“双减”背景下，小学语文教师应及时转变教学观念，探索减负增质的教学方式，促进教学效果提升，实现学生全面发展的目的。 一、优化教学氛围，培养学生自主学习习惯 由于小学生年纪较小，认知程度较差，课堂氛围会对教学效果产生直接影响，若课堂氛围沉闷，很大程度上加大了学习难度，弱化学生的积极性。因此，在小学语文教学中，结合“双减”政策的新要求构建良好的课堂氛围至关重要，有效提高学生的学习积极性，同时使学生感到愉快放松的心理状态。 例如，在对《我的家乡在蓬莱》进行讲解时，一方面，引导学生在比较阅读中体会多种表达方法。另一方面，引导学生在对比阅读中，体会细节描写在情感表达方面的作用。针对上述教学目标，为进一步优化教学氛围，可借助多媒体将对应的照片呈现在学生面前，并提问“每个人对于海市蜃楼和蓬莱都是什么感觉呢？”“提到蓬莱阁，会想到八仙过海，你会想到哪些八仙呢？”等问题进行引导，从而激发学生学习兴趣，提高学生的参与度，培养自主学习习惯。 二、优化师生关系，减轻心理负担 教师与学生二者的关系直接影响学生对待学习的态度，若师生关系不融洽，会导致学生出现态度不端，课堂表现不够活跃等问题，使学生心理负担及压力相对增加，很难达到预期的学习效果。因此，教师在教学的过程中应与其建立朋友关系，进而为减负增质打下基础，使学生在语文学习活动中处于一种积极主动的状态。 如以《猴王出世》为例，在课上教师可同学生一起进行角色扮演将文章以话剧的形式呈现出来，以此来激发学习热情，将教师的引导作用充分发挥出来，坚持以学生为中心，优化其心理负担。 三、创新语文教学，提高教学质量 1、创新教学方法 小学语文教师在教学的过程中应灵活地利用信息技术所带来的优质教学资源，重视课堂中对学生学习思维的开拓，同时结合网络信息化手段开展自主探究式的学习活动，提高综合素质能力，把信息技术作为优化语文教学模式的利器，走语文教学的创新之路。 例如，在人教版语文六年级下册《腊八粥》一课，为了使学生了解不同区域的风土人情，因此，教师可在教学中设计民俗文化知识竞赛活动，使学生在课前借助网络了解到感兴趣的民俗文化。将学生分成若干个小组，由组内推荐人员参与民俗文化知识竞赛。胜出的小组教师应给予相应奖励，同时对大家分享的趣味民俗文化进行汇总，供各组演示互动，潜移默化地拓展学生的知识广度，从而达到减负增质的目的。 2、注重因材施教 因材施教之所以历久弥新，是因为这一教学方法与我国素质教育相适应，教师应对学生进行查漏补缺，同时将学生的优势优化到极致，进而使学生树立信心。 例如，在语文学习中，有些同学在记生字，生词方面按字形记忆较快；有些同学对故事类课文读得很好，而对诗歌背诵掌握不好等情况。因此，教师应因材施教，进行有个性特点的教学。 3、优化课前预习 首先，教师应注重对低年级学生的预习指导，从而为日后的学习奠定基础。教师应及时帮助其梳理在预习过程中出现的生词。针对中高年级教师应着重培养学生的自主学习能力，通过自主查阅字典来掌握生词。其次，对课文进行通读，掌握文章脉络，进而提升其阅读理解的水平。最后，针对预习对学生进行提问，进而提升学生对课前预习环节的重视程度。 4、优化课后作业设计 对学生而言，语文作业有着巩固知识促进知识理解的作用。对教师而言，依据作业完成情况的好坏能够掌握学生对所学内容的认识程度，并适当的调整教学内容。作业是教学环节中不可或缺的部分，然而其应用价值直接受难易程度与任务量的影响，教师应根据学生的实际情况制定针对性较强的课后作业，从而达到减负增质的目的。首先，可对低年级的学生设置趣味性较强的作业；其次，针对中年级的学生进行综合实践探究类型的作业，引导学生搜集相关汉字，促进良好学习习惯的形成；最后，针对高年级的学生，由于这部分学生已具备理解及语言组织能力，可设置分层作业，进而符合学生的全面发展，彰显语文学科的特性。 如以人教版略读性课文《祖父的园子》为例，课后作业可设置成小作文的形式，让学生回忆自己生活中发生的趣事并以小作文的形式叙述出来，引导学生表达自己内心的真实感受。针对教学内容适当改变课后作业的形式，在完成教学目标的同时实现减负增质的效果，并且有助于学生表达能力的提升。 5、紧贴教学内容制定教学目标 教师在进行备课撰写教案时，应制定科学合理针对性较强的教学目标。例如，在人教版三年级语文下册《翠鸟》一课中，首先，教师可让学生进行自由阅读，再对文章进行简要描述；其次，让学生通过查阅资料了解翠鸟的特征及外貌特点；最后，引导学生回忆生活中常见的鸟类，试着对翠鸟与其之间的不同。 在“双减”政策的推进下，小学语文教师应对教学方式进行转变，对教学氛围进行优化，进而实现学生减负增质的目的。 （作者单位：汕尾市陆河县河田镇河南小学） |
