○方少娟 从本质上来讲，开展教学活动就是师生之间进行交流的教学过程，而互动教学更有利于教学活动开展，充分发挥出课堂活动的价值。基于此，要想从根本上发挥数学教学成效，作为小学数学教师，就需要在教学过程中不断优化和完善互动教学模式，重视学生思维发展和表达能力，增强学生自主学习的重视力度，进而提高小学数学教学效果。 一、借助信息技术提高学生学习兴趣 小学数学教学中应用互动式教学模式仅凭教师或者学生一方参与都无法发挥出互动教学模式的效果，因此需要教师和学生双方都参与进来。如果在互动式教学中出现任意一方失衡，都会由于师生之间缺乏沟通导致教学效果下降。因此，小学数学教师在应用互动教学模式还需重视教学方法，尽量设置一些互动性较强的教学活动，增加与学生互动的机会。就小学生本身所具有的性格特征来看，具有非常强的好奇心，对未知事物充满着新鲜兴趣，教师需要充分利用小学生的这个特点，借助多媒体技术进行教学活动。通过多媒体技术促使学生对教学内容产生兴趣，能够提高学生提问的效率。利用多媒体技术播放有趣的教学视频，充分激发学生的好奇心。举例来讲，在进行小学数学《长方体和正方体》这部分内容教学时，教师可借助多媒体呈现出本节课所学内容“正方体”，然后根据多媒体具有的动画特征，将正方左或右侧以“翻跟头”的形式进行变化，这个过程一定要快速完成，给学生一种没有任何变化的现象，这时学生就会产生质疑，认为教师并没有翻动正方体，这时教师可以通过慢放的过程让学生感受翻转的过程。在学生产生质疑的过程中，教师可以引导学生观察正方体的特征，不难发现正方体的6个面积都相等且相同，这也是学生没有发现正方体翻转的原因。这样学生不仅会牢记这个知识点，同时也会感觉教师在教学中的幽默和风趣，能够帮助教师拉近自身与学生之间的距离。 二、建设互动教学情境 互动式教学模式不仅需要教师和学生积极参与，还需要良好的教学情境。在和谐、愉悦的氛围下，更容易激发学生对本节课数学课堂活动的参与积极性。因此，教师开展互动式教学模式时，在授课前提高学生互动交流，也就是说在学习新知识之前，教师可以通过一个简单的教学情境向新知识过渡，促使学生快速融入到教学中来。举例来讲，在进行小学数学《分数加法和减法》这部分内容教学时，教师可通过以下方式为学生设置情境，如果班级举办班会，制作了20朵小红花，如果将这些小红花分给小红、小明、小丽，每个人分别占2份、3份、5份等份数，要求学生用分数表示每位同学获得的份数。分数相关内容学生之前就学过，因此这个问题比较容易回答。之后，教师就可以向学生提问如果把小明和小丽的加在一起又是多少呢？进而引出本节课堂所学的新知识点，通过这样的教学情境不仅巩固了以前学习知识，同时也有利于学生对新知识产生兴趣，进而加强学生课堂参与性。为了进一步提高学生互动率，教师也需要重视课堂教学情境，结合课前导入环节，以此促使学生融入到教师所设置的情景中，导致学生在不知不觉中学到知识，进而为数学知识增添一抹神秘色彩，促使学生产生自主探究意识。 三、重视学生的课堂表达能力 良好的互动教学模式重点在于学生的信息输出。在教学环境中，学生意见尤为重要，然而很多学生都会在表达方面出现词不达意、思维混乱、内容不完整、思维跳跃性太强等一系列问题。这种问题在小学生身上经常发生，一旦出现这种问题很容易惹来周围同学的嘲笑，这样学生会自我感觉丢人，久而久之便会形成不愿意表达的情绪。开展互动教学活动过程中，一旦学生停止了表达观点，那么互动教学模式也就无法顺利开展。因此，教师在教学过程中需要给予学生更多鼓励，促使学生积极表达自身想法，为学生输出提供一个和谐的环境，增加学生表达信心，进而保障互动教学形式顺利进行。另外，归纳整理对提高学生思维能力具有积极影响，在这个过程中学生可以对自己掌握的知识进行梳理，这也是锻炼学生思维发展的一个途径。教师也可以鼓励学生归纳概括数学知识，引导学生在梳理知识点的同时,对自身逻辑思维进行梳理，以此锻炼学生表达能力。进而提高学生发言的积极性，当然整个互动中教师的鼓励依旧具有重要意义。 综上所述，互动教学模式对提高小学数学教学效果具有积极影响，利用现代化科学技术促使学生对数学教学内容产生学习兴趣，建设互动课堂教学情境，提高师生之间友好互动，为学生学习建设良好课堂环境，进而保障互动教学模式有序开展。 （作者单位：红海湾区遮浪街道中心小学） |
