○罗娘品 数学核心素养是指在数学学习过程中必要的综合素质，这种素质不仅包括学习数学的技能，还包括，在学习数学过中的学习态度和接受新知识的速度以及利用数学知识解决实际问题的能力。学生良好的数学核心素养有助于提高自学能力，增强对数学的喜爱程度，增加对数学问题的经验，在教学资源相对匮乏的情况下，也可以拥有较好的数学学习能力。 一、农村初中阶段培养学生数学自学能力的意义 （一）较强的数学自学能力为学生核心素养的表现主要之一。农村初中生的生活环境较局限，不同学生家庭对教育的重视存在较大差异。由于教学资源不够丰富，所接触的新鲜事物比较少，因此其视野不够开阔，思维也比较局限，对于数学这种逻辑思维能力较强的学科，学习起来会更加吃力，导致学生自身的发展严重受限。农村教师要抓住初中这个黄金时期培养学生的数学自学能力，将对学生的数学学习具有重要意义，对学生今后的发展也有帮助。 （二）农村初中生倘若拥有了较高的数学自学能力，其对数学学习的主动性增强，对数学问题的理解程度加深，面对不同的数学问题可以做到举一反三，在一定程度上就可以弥补农村教学资源匮乏的不足。学生对外界教学的依赖性降低，可以在有限的教材习题中获取到更丰富的知识，从而提升对数学学科的掌握程度。自学能力的提升才是一个人永远保持学习动力，积极进取的保障。 二、农村初中生数学自学能力培养的方法 （一）激发学生学习动力，克服畏难情绪。 数学中的数字、几何图形、应用题等内容在理解上可能较为困难，也相对更加枯燥乏味，以至于许多学生一提到数学第一反应都是难。面对数学习题册时，许多学生可能超过一半的题目都不会做，甚至毫无思路，根本无从下手。久而久之，学生对数学会产生畏惧情绪。进而出现放弃主动思考，并用数学太难了当借口来逃避数学学习，造成恶性循环，在数学学习上越落越多，很难重新追赶上学习进度。因此，教师应该激发初中生对数学的兴趣，让学生产生主动学习数学的热情，逐步克服对数学的畏难情绪。首先，作为数学教师本身要表现出对数学的热爱，并用自己饱满的情绪感染学生，让学生知道数学是值得我们积极探究的学科。在教学方式上，教师也应该做出一定的调整。教师可以在课堂上增加一些趣味教学环节，例如，结合多媒体教学将几何图形数学知识制作成有趣的动画，通过动画吸引学生的关注度，增加学生在数学课堂的参与度和好奇心。其次，教师在传授知识点时一定要注意循序渐进。最开始用最简单易懂的问题提问学生，让学生感受答对问题的成就感与满足感，从而让学生拥有继续探索数学问题的求知欲；然后教师再不断地加深数学问题的难度，让学生明白原来数学问题不过如此，远远没有达到自己想象中的难度。教师通过这样的教学方式，培养学生对数学的兴趣和热情，激发出学生学习数学的动力。 （二）打牢知识基础，改变不良的学习习惯。 有许多学生对学习数学存在一定误区，认为数学学习一定要学难题，那些难的题目可以做出来，那么简单的基础的题目就是容易了。其实并不然，在初中阶段数学知识中以基础内容为主，一味地追求做题难度，没有坚实的基础，也是无法得到较好的水平。因此，教师应该帮助学生树立正确的数学学习意识，打牢数学知识基础，摒弃一味追求做难题的不良学习习惯。 教师可以通过课前预习、课堂学习和课后复习三个方面帮助学生打牢数学知识基础，培养学生养成良好的数学学习习惯。教师在课堂开始前，要尽量让学生明确每节课的教学重点，让学生准确地知道本节课需要掌握的内容，增加课堂教学的针对性，帮助学生提前在脑海中建立本节课的思维导图，理清学习思路。在课堂中，教师要把课堂的主角交给学生，增加每位学生在数学课堂的参与程度，并根据具体的教学内容不断创新课堂教学模式，教师要充分利用多媒体、网络、短视频等当下时代的新兴产物，让课堂教学效果达到事半功倍的效果。课后一定要加强对学生学习成果反馈的关注度，利用微信、QQ等平台加强与学生及家长的沟通，鼓励学生多问问题，多表达自己的解题思路，帮助学生加深对数学知识的掌握程度。这样，学生也能够具备一定的解题能力。 （三）重视例题教学，培养学生举一反三的能力。 对于数学这样灵活性较强的学科，有些学生竟然也选择了死记硬背。不少学生将数学公式牢牢背下来，在解数学问题时却只能将公式生搬硬套，一通乱写，根本没有自己的解题思路。数学知识的学习，不仅是对原理定义的学习，教师要重视数学的例题教学，应该把课堂教学的重点发在例题讲解和练习上。首先，通过一两道最基础的相关例题，让学生先建立一个初步的认识和了解。然后再引出本节课所涉及的数学定理定义，通过这样简单易懂的例题，学生可以以较快的速度明白数学定理定义的大致意思。然后，教师应该再列举两到三道中等难度的例题，并给学生留一定的时间独立思考，让学生自己解题。在学生解题的过程中教师一定要注意观察，学生对知识点理解是否存在偏差，并在讲题时着重讲解这些存在偏差和误差的点。通过这种例题讲解方式一遍遍地加深学生对数学知识点的理解和掌握程度，并逐渐养成独立思考的好习惯。一堂数学课，教师要在对中等难度例题的讲解花费较多的时间，在课堂的最后，可以给学生列举一道较难的习题，让学生在课后继续思考解答，给予学生充分的思考时间，在下节课到来之前，鼓励学生可以和同学老师充分沟通，并在下节课上公布正确答案。教师通过这一系列的数学教学，有助于培养学生对数学问题举一反三的能力，相信能够让学生在数学学习上拥有较大的提升。 综上所述，教师应该加强在数学教学过程中对学生的针对性训练，注意数学教学方式方法的创新，激发学生对数学的兴趣，引导学生树立正确的思维模式以及培养科学的数学学习方法，以实现学生数学学科的自学能力的提高。 （作者单位：陆河县实验中学） |
