○陈思庆 在新课改持续向纵深开展的背景下，现阶段课程授课问题已经成为教育领域的热点问题，备受教育人员的重视。高中数学在高中学习阶段占据着极为重要的地位，能够显著地影响到学生的高考成绩。然而，数学知识具有一定的抽象性，如果无法提升学生的学习兴趣，学生必然迟早会产生厌学的结果，那么作为教育工作者，这种教育方式就要想办法改进。 一、 情景教学法分析 学生学习效果最好的就是处在适当的学习场景下，学生能够产生对知识的渴望和需求，这时候教师再给予相应的教学内容，并对学生加以鼓励，这样往往能刺激学生的学习欲望，而学生对知识的领会就更深刻。在此过程中，还能同步激发学生的主观意识和求知欲，从而主动地寻求用知识去解决问题。诸如新颖有趣的问题交流、游戏创设情景、动手操作情景、多媒体情景等等，都是情景教学法能够发挥出良好效果的手段。 二、当前高中数学课堂教学中存在的问题 1、教学课堂沉重、学生兴趣不高。 在现在的高中数学教学中，仍普遍存在着采用传统的教学模式。教师口头上向学生阐述那些难以理解的数学定理和概念，从不让学生参与知识形成过程的探索和体验，然后就是大量习题，奢望通过题海战术，让学生掌握知识。另外，有些老师的定位有些不准确。忽视学生学习的主体地位，不留时间和机会给学生进行独立思考和探索。学生的思维无法得到锻炼，学习过程就像是脑子里的一个螺栓，所以学习效率很低。 2、课堂情景创设低效。 在实际运用中，对情景教学法的理解和使用水平参差不齐。许多数学课上，教师一上课就直接开门见山，让学生画出哪些测试重点，哪些知识测试频率低；一些教师即使有情景设置，但在情景创设上比较简单粗暴，无法吸引学生的注意力，达不到预期的教学目的。由于数学是比较抽象的学科，往往都是从生活中的事物抽象出来再还原回去，这就和学生们的认知水平不符，所以教师在教学中必须从易到难，创设对应的教学情景；此外，学生对高中数学的学习兴趣往往比不上语文、体育等课程。教师如果无法激发学生在数学学科的学习兴趣，教学上就会陷入到费力不讨好的境地。 3、教学提问低效。 有效的提问，才能够提高学生的参与度，启发学生的思维能力和提高学习能力。而实际上，有些老师提问的效果不佳，或者提问难度与学生实际学习能力不符，导致问题无效。此外，有些老师更注重课堂提问的数量和频率，而忽视了提问的质量。在提问题的过程中，没有注重语言的艺术性，使用一些常规的问题，所以课堂教学的效率显然不是很高。 三、通过设置情景，提升高中数学课堂教学有效性的措施 1、创设趣味化的问题情景。 如果教师在设置问题情景时，能结合高中生年龄阶段的认知特性，创建一些生动形象、具有吸引力的问题情景。必定能让学生的注意力集中，更积极地投入探索和解决问题之中，达到让学生主动学习的目的。 例如：在讲授《空间简单几何体》这一课时，创设以下问题情景：蜘蛛侠的女朋友被绿恶魔绑在圆柱形大厦的楼顶A处，身处楼下B处（A不在B点正上方）的蜘蛛侠准备爬上去救人，请问蜘蛛侠应该采用怎样的路线，才能最快救到他的女朋友？通过这种学生感兴趣的话题创建数学问题情景，一下子就抓住了学生的求知欲，促使学生带着问题主动观察分析空间几何体，认识几何体的结构特征，能让学生从被动学习变为主动学习，能更好理解掌握《空间简单几何体》这一课时的内容。 2、创设实物动手操作情景。 实物动手操作的教学方式能够最直观的把数学问题具象化。所有的数学问题均来源于生活，教师把数学问题还原回生活问题。让学生亲自动手操作解决问题，体会数学与生活的联系，减少学生与数学的陌生感，增强学生的参与度，从而使得学生对相关知识进一步理解。一般的实物动手操作教学有两种：第一种是教师把抽象难懂的数学知识通过实物演示出来，让学生直观的体会数学知识的演绎过程，并引导学生从中提取相关的数学理论知识，从而使学生对数学知识理解得更透彻，教学效果会更加显著。第二种是让学生利用实物模具亲自操作，把教学中的重要知识点呈现出来，在实践中体会知识的产生过程。不仅能增强学生的总结归纳能力，还能让学生更好的消化吸收这些数学知识。例如：在讲授《椭圆的定义》这一课时时，就可以引导学生利用道具画出椭圆，然后总结出动点的运动规律，从而探索出椭圆的定义并利用学过的数学知识引导出椭圆的方程。 3、运用多媒体创设情景。 在教学活动中，新课导入这一环节可以说是至关重要的。只有一个成功的课堂导入，才能起到集中学生注意力、提升学生的学习兴趣、帮助教师更好的展开后续教学的作用。由于高中数学许多概念比较抽象，教师如果直接阐述的话，学生必然难以理解。我们可以利用信息技术制作出生动形象的教学课件，把一些语言上难以阐述的数学情景通过音频、视频等方式在多媒体上呈现出来。这种把静态知识动态化、把深奥的数学知识生动形象化、把重点知识简单化的多媒体教学，可以直接刺激学生的感官，使得学生更快的进入生动形象的学习情景。从而更轻松地理解数学知识，提高学生的学习效率。 4、运用游戏创设情景。 学习压力大、学习节奏紧凑，这是现阶段很多高中生的学习状态。数学课堂上，这种焦虑感更体现得淋漓尽致。所以高中数学教师应尽量创建游戏互动的学习情景，这样不仅能给学生提供一个轻松的学习环境，还能让学生真正的享受快乐学习。而学生通过游戏活动，不仅能提升学习兴趣，更能体会到数学知识的乐趣，从而对数学产生好奇和兴趣，激发其主观能动性，并反过来促进教学互长。例如：在讲授《数学归纳法》这一课时时，可以让学生先做多米诺骨牌的游戏。教师通过把数学概念具象化为生活场景，并把生活场景利用游戏方式呈现出来的教学情景，能让学生在游戏中体会和认识数学概念，以及了解到数学对生活的指导作用。 总之，我们应该以高中生特有的认知特点，采用不同的教学方式，设置多种生动而有效的教学情景，让学生轻松融入数学课堂学习，并更快的掌握数学知识和利用数学知识解决问题，从而提高课堂教学的效果。 （作者单位：汕尾市城区田家炳中学） |
