○柳小菊 就小学阶段学生而言，学习数学，若不能掌握正确的学习方法，不仅会降低学习效果，也会打击学生自信心。生活化教学是目前各科教学活动中较为常用的方法。通过开展生活化数学教学活动，可以达到提升课堂教学趣味性的作用效果。而如何优化小学数学生活化教学，则是目前小学数学教师需要考虑的问题。 一、生活化教学在小学数学教学中的作用 在传统教育理念长期影响下，在实际教学中教师过于重视数学知识的教授，通过数学成绩来衡量每个学生数学学习水平，并未综合考虑学生个体差异，使得学生对数学知识的学习过于被动，无法真正理解教师所教授的知识，随着时间推移，不仅会打击学生自信心，也会让学生产生数学学习惧怕心理。基于此，发挥生活化教学法优势，立足学生实际需求，着重突出学生主体地位，将生活化元素与数学知识结合在一起，营造生活化学习氛围，改变原有“填鸭式”教学模式，并注重培养学生逻辑思维，激发学生对数学知识深入探究欲望，从而激发学生数学学习兴趣，强化学习效果，实现小学数学教学水平得到进一步提高。 二、如何优化小学数学生活化教学 （一）创设生活化教学情境，激发学生数学学习兴趣 将生活化元素在具体数学教学中合理化融入，选择合适的教学方式，加强数学课堂与现实生活间的联系，根据小学生年龄与心理特点，完成生活化教学情境创设，让学生在轻松且活跃的教学氛围中尽快进入学习状态，调动学生参与课堂教学活动积极性，为生活化数学教学活动顺利开展提供基础保障，同时对增强学生学习自主性也能起到一定作用，强化学习效果。以“100以内加法与减法”教学为例，教师可以将超市购物这一类生活元素融入到本节课程教学中，创设超市购物情境，并让学生分别扮演顾客与收银员，在此基础上学习100以内的加、减法计算，从生活中发现数学问题，切身体验数学与日常生活之间的密切关联，感悟数学知识在现实生活中起到的作用。 在小学高年级的数学教学中，也同样能够创设生活情境，运用数学思维来解决难题。如学生所在的教室长6m、宽5m、高4m，师生要一起美化教室，给教室贴上墙纸，门窗和黑板面积一共是30㎡，那么需要贴墙纸多少平方米？教师可以完全放手让学生去解决，让他们观察场地，算出四面墙的总面积之后，再减去门窗和黑板的面积。同时让他们动手起来贴墙纸，寓教于实际活动之中，让学生得到多个层面的锻炼。 此外，为了保证小学数学生活化教学得到有效优化，在教学中教师也要时刻关注学生整体学习情况，帮助自己调整与优化教学策略，满足学生实际需求，从而做到针对性生活化教学，进一步提高小学数学教学质量。 （二）以学生实际需求为导向，强化数学教学效果 在具体教学中，若想充分发挥生活化教学法运用优势，教师应改变原有教学理念，立足学生实际需求，精心设计教学环节，并始终围绕学生主体开展数学教学活动，这既能保证生活化教学方法运用有效性，又能调动学生参与数学教学活动积极性、主动性，让学生更好地理解教师所教授的数学知识，进一步强化数学教学效果。 例如，在学习“圆的面积”的数学知识时，可以结合数学教材，选择学生熟悉程度较高的实例在课堂上导入，如出示学生最熟悉的光盘，引导学生思考光盘的大小与什么有关，从而降低重难点知识的理解和学习难度，避免过于抽象化的数学知识点学习，影响学生学习效率。再以学生实际需求为导向，将生活化元素贯穿于整个教学环节，将与“圆的面积”相关的生活实例以动画视频的方式向学生展示，引导学生对其进行观察，并准若干个硬纸片，让学生通过动手制作圆片、长方形、正方形等，以此来加强学生对面积含义的理解。教师不失时机地将生活实例与圆的面积知识结合在一起，提出相应问题，鼓励学生根据已有生活经验解决数学问题，激发学生探究新知的欲望，并未学习新的数学知识做好铺垫。灵活运用生活化教学法，构建高效数学课堂，增强学生自主学习意识，培养学生逻辑思维，不断调整与优化现有教学策略，利用学生主观能动性，从而学会运用数学知识解决实际生活中简单的数学问题。 （三）积极开展实践活动，增强数学教学趣味性 好奇心旺盛、探究欲望强是大部分小学生的普遍特点，教师可充分利用这一点，在实际教学中，积极开展多样性实践活动，将数学课堂向外部延伸和拓展，在创建的生活化场景中开展数学教学活动，发挥学生主观能动性。例如，在学习和测量有关的数学知识时，以增强学生数学知识实际运用能力作为切入点，并让学生自行准备测量实践活动所需的辅助工件；将现场的学生划分为若干个小组，发挥小组合作优势，保证测量任务完成质量。每一个小组均有对应的测量物体，如测量我们的教学楼，测量菜园子等等，每一个小组均有对应的测量物体。教师跟踪每一小组的活动，适时启发他们运用数学思维解决问题，最短时间内完成测量任务的小组将获得一定奖励。 再如在五年级的班里设立图书角，需要制作一个长方体的铁柜子，长1.2m，宽0.6m，高1.4m，分三层。在制作之前，教师可以先让全班同学思考、计算制作这个铁柜子至少需要多少平方米的铁皮（接口忽略不计）。因为制作的物品是给班里使用的，与每一个人都息息相关，这样，同学们一下子点燃了兴趣。调动学生参与数学实践教学活动积极性，真正做到趣味化、生活化数学教学，从而让学生熟练运用所学知识并增强数学学习自信心，满足学生成就感。 综上所述，生活化教学需要立足学生实际需求，根据学生年龄与心理特点，在原有生活化教学策略的基础上进行优化，以学生兴趣感知点为导向，增强课堂教学趣味性，强化学习效果，提高小学数学整体教学水平。 （作者单位：陆丰市东海彭伟学校） |
