○陈文俏 德育作为教育事业中不可或缺的一部分，其历来是教学研究的重点。从现实情况来看，农村初中因为各方面因素的影响，德育在数学课堂中的渗透还存在一定的滞后性。针对这一问题，本人围绕农村初中实际情况，结合德育要求，对农村初中数学教学进行德育渗透的措施与建议作点思考。 长久以来，因为社会、师资、家庭以及地理等多方面原因的存在，农村德育开展存在一定的滞后性，尤其是在各个学科均在积极进行德育渗透的过程中，农村德育渗透研究变得越来越迫切。数学这门学科在德育领域具有诸多优势，各种数学历史故事、数学探索精神、数学生活实践等，均是理想的德育契机。对于正处于价值观念形成关键阶段的初中生来说，通过德育渗透，不仅能够帮助初中生梳理正确的价值观念，同时又能够在这个过程中培养他们的探索兴趣、创新意识，为学生今后发展奠定扎实的基础。 一、以身作则，人格魅力渗透德育 作为教师，自身在生活、教学中的言行举止，都会对这些朝夕相处的学生产生深远的影响，而是否能够产生积极的影响，关键在于教师自身能否发挥榜样作用。对于农村初中数学教学来说，德育渗透的过程应当是情感熏陶的进程。无论是在生活中还是在教学过程中，教师均需要保持言行一致，谈吐、行为均需要保持文明，且还需要不断强化教师思想品德建设，让后进生能够看到一个积极、健康的教师形象，在长时间的耳濡目染下，让教师的人格魅力被无限放大，在潜移默化的过程中进行德育渗透。教学过程中，教师理应作出严谨求真、实事求是的表率作用，在高标准要求学生的同时，自身也需要以高标准要求自己，如要求学生书写规范、思路严谨，教师在板书、讲解的过程中，都必须先做到。如此，学生才会以教师为榜样，去模仿、学习教师，最终也才能够实现思想与认知升华的目标。 二、挖掘素材，科学渗透德育知识 数学这门学科本身在德育领域的优势突出，上述优势不仅仅表现在数学历史故事、数学探索精神、数学生活实践等方面，同时也蕴藏在教材当中。从现阶段的初中数学教材来看，当中蕴藏着优秀的数学历史、数学文化、数学精神等，其均是进行德育的重要素材。对教师来说，正是需要针对数学教材中的德育素材进行深入挖掘，将这些素材作为德育融入点，在传授知识的同时，有效培养学生思想品质。比如，国旗作为一个国家的重要象征，其在初中数学教材当中出现过多次，仅国旗与红旗图片来看，其就在整个初中数学教材当中以不同形式、不同场合反复出现，如七年级上册目录、第一章章前图、第四章立体图形和平面图形、七年级下册目录、八年级下册数学活动、九年级下册封面等。教师所要做的，正是将这些蕴藏于初中数学教材中的德育素材挖掘出来，通过针对性的设计，在教学的过程中将这些德育素材融入进来，哪怕只是简单一句介绍、一个动作，都能够让学生通过教材感知爱国主义情怀，使得爱国主义热情能够在农村学生心中逐渐生根发芽。 三、课后实践拓展，巩固课堂知识体系 理论、实践一直以来就是教学的重要内容，德育在农村初中数学中的渗透自然也不例外。融合不仅仅局限于课堂，课后也需要进行实践拓展，让学生通过亲身参与去实践数学知识、德育内容，才能够有效巩固课堂知识体系。作为教师，应当充分结合教育内容，针对课后设计进行有效的拓展，使得学生通过实践进行体验，感受数学、德育与现实生活之间的联系。例如，在教学完《统计调查》教学后，教师可以设计课后统计作业，让学生统计自己家里一周的垃圾袋使用状况，统计垃圾袋的具体用途、使用数量，然后利用课堂知识制作统计表格。当学生完成统计任务以后，让学生以小组为单位，了解各个家庭垃圾袋使用情况，教师在这个过程中插入生态环境保护、垃圾分类知识，针对课后实践任务进行再一次拓展，使得学生能够在数学课堂中学习环保中有关的知识内容。在此基础上，教师还可以再次尝试进行跨学科尝试，融入一些有关农村环境污染的相关知识，让学生走入乡间田野、乡镇企业，去了解地区的知识，不仅能够进一步强化自己环保认知、环保意识，同时也能够让学生建立数学与生活之间的联系，锻炼学生将知识应用于实践的能力。 综上所述，德育在农村初中数学中的渗透不仅是教师的责任与使命，同时也是落实素质教育要求的重要途径。对农村初中数学教学来说，教师需要充分结合农村地区实际情况、初中数学教学要求，通过教师以身作则、数学教材挖掘、课后实践拓展，使得德育能够融入到课堂教学、课后生活中来，让学生在学习数学知识的同时，获得德育的熏陶。 （作者单位：陆河县樟河中学） |
