○黄羽专 鉴于当前部分小学生理性思维水平不高的现状，教师在教育实践中应多加注重举例说明的方法，为学生剖析其中的利害。小学低年级学生的起点基本是相同的，在学习或者平时生活中，教师应多加注意学生们的心理状态。在教育过程中，教师自然要经常与学生们交往。但在交往的过程中学生们很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，学生们复杂的心理特点也决定了他们具有较强的防御心理，因此，教师要想方设法，让学生们敞开心扉以便更好地了解他们，有效地教育他们。 一、缩短与学生的心理距离 教师要牢固树立学生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀期待。只有这样，在与学生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，学生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。教师接受到学生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理氛围里，就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是学生发生转变的重要环节。 转化学生的关键是要对学生充满信心和期待。只有这样，在与学生们进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的机率，让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。 二、利用班级环境增进师生间的感情 影响学生成长的环境可以分为两大类即物质环境和心理环境。对于教师来说最可以利用的也是最能利用好的便是班级。从物资环境来讲，班级的每一个角落都应给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。班级心理环境最重要的是良好的班风，良好的班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。不难想象，在这样的班级中，学生们也能感受到生活在班集体中的的乐趣，与老师的关系自然也非常和谐。创造良好的班级环境对提高学生的学习兴趣也是非常重要的。不但如此，良好的班级环境，有利于培养学生与老师和谐的人际关系，让学生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展，学生的教育工作便得心应手了。 学生在进入校园后，学校环境对学生成长发展的影响逐渐增大，学生的生活圈从家庭转移到学校，而家庭环境的作用退居其次，父母在家庭环境中的榜样作用削弱，学校的影响逐步突显。布朗芬伦纳的生态系统理论表明，班级环境是学生成长发展的重要微系统之一,也是学生受到直接影响的学校因素。“班级”作为学生重要的微观子系统，承载着学生在学校中的绝大多数生活与活动，对学生的社会性发展，特别是学习心理发展的作用不言而喻。它不但是开展学校道德教育工作的基础环境，同时也是学习教育的最重要也是最基本的场所。反观现在的班级，师生矛盾、同伴冲突频发，学生的集体意识淡薄，团体合作意识下降。 学生们的教育不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。学生们在进步的过程中极易出现反复，这也是很正常的现象。但无论怎样，只要教师与学生们的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致的工作，学生们的教育工作一定会取得更大的突破。 三、利用空间距离缩短与学生们之间的间隔 空间位置结构与人际心理距离是联系在一起的。传统的教育方式是：课堂上，教师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心理防线；办公室里，老师坐着学生站着，师生间的不平等性明显拉大。在与学生们交往的过程中，我们可以与他们边走边谈，也可以请他们坐下一起分析问题，解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，提高他们的自信心和自豪感。在教室座位的编排上，可以让他们的座位尽量靠前。而不要总是把学习成绩好的学生排在前面。如果有条件可以将课桌排成圆形或半圆形，学生自由选择座位，与教师围坐在一起，让学生们感到老师是在平等地对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。 总之，对学生进行心理健康教育是必要的、重要的。加强学生心理健康教育，让学生学会自我防止和消除产生心理疾病的各种因素，从而保持积极、乐观、健康心态，已成为学校教育的重要内容。在实施素质教育的同时，我们要不断地探索解决学生心理健康问题的方法。只有重视学生的心理健康教育，才能使学生在知识、能力、思想道德及身心健康等方面不断提高，个性得以张扬，使学生学会自我学习、自我教育、自我管理，为成功的人生打下良好的基础。 （作者单位：陆丰市甲东镇中心小学） |
