○刘友强 2017年版高中信息技术课程标准将必修模块从《信息技术基础》改为两个必修模块，其中之一为《数据与计算》，明确了未来10年信息技术学科在培养学生信息素养的主要方向，而粤教版《数据与计算》教材更是有70%以上的内容与Python（编程语言）相关，而算法与程序设计一直以来都作为高中信息技术选修模块，是各高中学校较少开设的模块之一，特别是算法设计更需要有较好的数学功底，对于偏文科类的学生是一种挑战。因此，如何在教学中因材施教，激发学生学习兴趣，指导学生学习，成为Python教学的首要问题。 一、 Python教学中存在的普遍问题 1、内容与课时不对称导致教学目标较难完成 《数据与计算》模块中基本上涵盖了Python编程实践中的大部分知识，有大量的数据类型、语句以及其它的过程和函数及常用算法，这些理论知识要求学生都必须掌握，这就需要老师详细的讲解，学生有充足的上机实践操作时间。但是一般信息技术课程每周都只安排一节课，甚至只有0.5节课，除去各种假期，真正上课的时间一学期也就十多节课，如期完成教学目标难度较大。 2、学生基础参差不齐，存在“吃不饱”和“吃不了”的现象 对于Python程序设计，本校学生基本上都是零基础，而且数学成绩也是差距较大，但数学基础和逻辑思维水平将直接影响学生学习程序设计的兴趣和热情，导致他们越来越不想学，信息技术不用参加高考也成为他们放弃的借口之一。长期以来，教师在布置上机实践内容时总是全班统一要求，忽视了学生之间存在的个体差异，势必会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。 3、传统的课堂讲练教学已不适应新课标要求 信息技术课基本上都是在计算机室上课，但大多数老师还是采用传统的教师上半节先演示，学生下半节再模仿实践的方式，学生在听或者看的过程中容易分散注意力，到实践操作时又无从下手。而对于信息技术这样的非高考科目，学生在课外基本不会花时间学习，所以下节课再来上课的时候基本上就忘得一干二净了，导致学生越来越不想上信息技术课，教师越来越不知道怎么上信息技术课。 二、 项目教学法用于Python教学的实践探索 “项目教学法”是通过在一个完整的项目中渗透教学目标，分段实施，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，最大限度地激发学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 我任教高一级6个班，其中2个班为物理班，逻辑思维基础较好，故确定为Python教学实验班，运用项目教学法，设计练习项目使用Python完成“近五年各高校招生情况调查报告”。项目的范围选取较为宽松，学生可以从高考招生分数、专业设置、专业选科要求自主招生、就业前景等方面进行分析，具体的教学过程分为三大部分: 第一部分是基础知识和示范项目的讲授，包括Python基本语法，如何从网上抓取所需信息，最后是网络爬虫示范项目的展示。这一过程大约需要10课时。第二部分是开展项目，各组在小组长的组织下确定项目需求，经过老师确认后，各个小组针对本组练习项目开展研究讨论、分工协作，共同完成代码编写、程序调试、数据分析、报告撰写等工作，这一过程约需6课时。第三部分是成果展示和评价。各个小组首先从代码质量、数据质量、报告质量等方面进行自我评价，填写评价量表，接下来小组间进行互评，写出自己改进建议。最后教师对每个小组的作品首先给予肯定，然后提出自己的见解供学生参考。 在第二、三部分的教学过程中，采取分组学习的形式，分组的依据为：Python基础知识掌握情况、动手能力、性格特点等，按照强弱互补原则进行分组，每组5-6名学生，共10组，每组选取小组长，全面负责小组的学习讨论和落实练习项目的安排。小组采用协作学习的方式，在项目小组长的协调下，对小组成员进行分工，例如：上机操作能力强的负责编写代码，数据比较敏感的负责数据分析，文笔好的撰写报告，善于沟通的学生负责小组内建议的收集和协调工作等。 项目教学法的关键，是设计和制定一个合适的项目，这个项目既适合教学目标的实现，又要有可操作性。特别指出的是项目教学法不适合刚刚接触新知识的学生，必须在学生对知识有一定了解的基础上在进行项目开发，故上述第一部分基础知识就成为推进项目实施的铺垫。项目开发中要进行有效分工，每位学生根据自己的能力负责相应的子任务，因此项目教学的一个很大的优势就是能让不同层次的学生都参与到项目的开发过程中，体现了分层教学的思想。 三、 项目教学应该注意的细节 1、项目设计要合理 教师在设计项目时应尽可能贴近学生的实际生活，而且学生应该提前对项目中包含的教学内容有所了解。其次项目的设计要考虑学生的实际能力，做到学生最后能够有一个完整的作品出来。这样学生在完成作品时体验到成就感，从而提高学生继续学习的兴趣。否则将适得其反，很容易造成学生失去信心，很难再调动学生的积极性。 2、教师在课堂中的角色 教师的角色必须转换为引导者或者是主持人，在课堂中尽量不要去评判学生的想法，而是帮助学生按照学生自己的意愿推进项目。 3、项目成果的评价 学生在完成一个项目后，一定要及时交流，展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。（1）对作品的评价的方式有多种，但是一定要注意引导学生重点从作品的创新性来对作品进行，从而培养学生加强对知识的应用。（2）对学生的评价要以过程性评价为主，关注学生在项目实施过程中的参与程度和表现，以激发学生的学习积极性和主观能动性。 在项目教学实践中，努力做到转变教育观念，重视学生的发展性和主体性，不断改进项目教学的方法和策略，从根本上提高学生学习的积极性和主动性。项目教学也体现了新课程改革的思想，提高了学生自主学习、合作交流以及分析解决问题的能力。 （作者单位：海丰县彭湃中学） |
