○陈志焕 语文课是一门重要学科，语文作业也多，可学生的语文成绩还是不理想，这归根到底跟语文课堂的教学效率有关，课堂的教学质量决定了语文教学的成败。课堂效率是教师开展教学工作的本质所在，是教学的生命线，而做到高效的课堂教学便是教学工作的重中之重。经过多年的教学实践和探索，我觉得提高小学语文课堂教学效率应做到以下几个方面： 一、做好充分准备备好课 古人云：“不打无准备之战。”事前做好准备“胸有成竹”，做事才有“势在必得”的可能性。语文教师上课也一样，上课前一定要先备好课、磨好课，上有准备之课，因为每一节优质课都来自于教师的精心备课，备好课是上好课的前提条件，不可缺少。向40分钟要质量，教师必须在课前做好充分的上课准备，设想课堂中可能出现的种种问题，并制定好解决各种问题的应对措施，准备好上课所需物品，做到备教材、备学情、备教法学法，提高备课质量。 备课的时候多换位思考，多站在学生的角度去考虑问题，考虑好用什么方式、什么方法授课学生最容易听得懂，从而设计出最能让学生接受的教学方案。备课是否充分、是否合理直接决定着上课的质量。语文教师上课不能照着教参来上，也不能直接照别的教师优质课来上，因为这不一定适合你，每个教师的课堂掌控能力都不一样，别人好的也不一定适合你的学生。我们要因材施教，根据自己的学生的认知结构、心理特点、学习能力等方面着手去备课，对症下药，在课堂上才能做到游刃有余，教学才能达到事半功倍的效果，才能有高效的语文课堂。 二、重视学生课前的有效预习 不仅教师“不打无准备之战”，学生也要做好上课准备。如果老师备好课，学生不预习，课堂效果也是不佳的。预习是课堂教学的准备步骤，是学生学习新知的必经环节，对课堂教学效率起着决定性作用。预习可以培养学生的自学能力，训练学生独立思考和解决问题的能力，一定程度后学生对学好语文会变得慢慢有信心起来。学生通过预习还能发现自己哪方面不足或不懂，然后把这个不足或不懂带到课堂上来解决，有目的地听课，学生听课则会更加认真，注意力则会更加集中，一节课下来学生收获要比往常多得多，课堂效率自然而然就得到提高。 日常的语文教学，我发现学生都有这样的特点：有预习的学生，上课主动思考，积极回答问题，听课质量好，教学效率相应高；没有预习的学生，上课懒得思考，不积极回答问题，听课质量差，教学效率低。因此，为了提高课堂教学效率，语文老师一定要引导好学生课前做好预习，养成良好的预习习惯。教给学生预习的正确方法，做到有效预习。学生具有差异性，上新课前给学生布置预习要求，可以根据学生的不同特点布置不同的预习要求。上课了对学生是否预习进行检查，这样学生才不会偷懒，不会出现应付任务的现象。 三、激发学生学习语文的兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发了学生学习语文的浓厚兴趣，学生才愿意学语文，课堂上积极性才会高，变得越来越主动，主动思考，主动回答问题，从“我”不学习语文到“我”爱学习语文，充分发挥了学生学习语文的主动性。 好的开始就是成功的一半。语文教师可以用丰富有趣的课堂导入就把学生的兴趣激发出来，集中学生听课的注意力，调动学生参与课堂的积极性。可以利用游戏导入、情境导入、音乐导入等多种方式调动学生学习的兴趣和积极性，还可以结合课文内容开展多种活动。 四、灵活运用多种教学手段 教师需要借助一些教学手段来帮助学生理解，在课堂上利用各式各样的教学手段，可以让学生的注意力得到集中，调动起学生的积极性。多媒体教学可以调动学生的视觉感官和听觉感官，使原本抽象模糊的语言文字变得生动形象，有利于学生展开丰富的想象和联想，以获得语文的整体感知，使学生听课更容易接受，也培养了学生的想象、理解、欣赏美等各种能力，提高了语文课堂的教学效率。 语文教师还可以用猜字谜的游戏来教学生字词；用词语接龙的游戏来提高学生的组词能力；用角色扮演创设情境来帮助学生理解课文；用迷你型卡片来区分形近字；用音乐来帮助学生背诵古诗；通过观看视频了解课文的写作背景和相关历史等等，多种多样的教学方式，丰富有趣，学生的学习兴趣会越来越浓厚，课堂的教学效率也会越来越高。 五、及时做好课后反思 在现实的教学中，很少有教师进行课后反思，就算有，很多也是应付了事。叶澜教授说：“一个教师写三年的教案难以成为名师，但写三年的反思则有可能成为名师。”教学反思是新课程教育改革的重头戏，是一个从发现问题到解决问题的过程。及时做好每一堂课的反思和总结有助于教师进一步优化课堂设计，它是提高语文课堂教学效率的保证。每节课后，反思自己在教学中存在的不足和失败，反思自己在教学中遇到的问题和疑惑，并对之研究、探讨、改进，总结课堂中的亮点，扬长避短，勇于创新，使自己在每一次反思中都有所提升。这不仅有利于教师的成长，提高语文教学能力，更有利于学生的成长，达到双赢的目的，进一步提高语文课堂的教学效率。 （作者单位：陆丰市湖东镇樟田小学） |
