○许伟香 立德树人是新时代教育教学的基本纲领，一个教师只有先立德，才能更好地实现育人目标，教育学生的工作更是如此，以德为先，促进发展，让学生树立自我，发展自我，是每一个教师都应当追求的教育重点。小学班主任教育工作事无巨细，对小学生的学习习惯培养、创新能力培养、学习兴趣培养等具有重大的推动作用，教师要立好德，才能树好人。在立德树人的教育背景下，小学班主任教师更应当优化德育管理，提升德育管理的实际价值。 一、立德树人与小学班主任德育工作 立德树人是当下教育教学的重要内容，在学生启蒙阶段，关注学生的德育发展，树立正确的思维观念也是非常关键。教师需要提升对德育教育的关注程度，才能提升学生自身的思想境界，然后带动学生综合素质的提升。小学生活泼好动，在学校中无法遵守班级规定，班级纪律较差，尤其是中低年级的班级管理，对班主任的教育能力提出了很高的要求。关注班级管理工作，积极改善班级环境，才能为学生的健康成长铺好道路。事实上很多学生不是不愿意学习，而是缺少学习的兴趣和毅力，立德树人就是从思想上改变这一点，进而从行为上改变学生的一种有效方式。如果能将立德树人的理念融合到班级管理工作中，培养学生的自主意识，带动学生主动参与到班级管理中来，才能更好地控制课堂气氛，有效管理学生，让班主任教师不必每天拘泥在怎样让学生不交头接耳、不随时打闹中来，而是将管理重心放在学生能力培养、素质提升等方面。立德树人也给班主任管理创新提供了一个新的思路，将德育作为首要地位，以德育带动教书育人工作的快速发展。构建适合学生自身的教育教学体系，关注新课改对班级管理的全新要求，围绕着立德树人这一关键理念，安排班级活动和管理活动，才能让学生成为班级的主人。 二、立德树人背景下小学班主任德育工作的有效方法 （一）构建多元的德育活动，引导学生主动感知和内化 教师需要设计多元的德育活动，以活动作为立德树人的基本载体，让学生产生浓厚的学习兴趣，更能引导学生通过亲身实践和体验，建立对德育的认知，形成良好的德育发展动力。教师在设计德育活动的时候，需要将德育与教学内容、日常行为养成等融合在一起，让学生主动感知并内化，最终生成良好的思想道德体验。首先，以课程思政为载体，将教学内容和学生的德育教育融为一体。比如，教师在课堂上可以以教学案例的方式，构建一个教学情境，让学生体会良好品质的价值，通过倾听和思考，自然而然接受德育。另外，教师也可以以培养学生的学习习惯为载体，构建德育教学活动。为了体现学生的学习自主性，教师就可以展开一次“辩论会”，让学生自觉思考，我能通过什么样的途径学习和成长，哪一种学习方式才更适合我，有的学生认为网课有作用，有的学生认为需要小组合作，有的学生认为需要教师的讲解，通过辩证思考不同学习方法下学生所能产生的收获，带动学生学习成长，并达到良好的学习和成长效果。最后，教师还可以以亲身实践和示范的方式，展现德育榜样的力量。教师对于班级中具有良好学习习惯、行为规范的学生，奖励不应当吝啬，通过 “每周一星”的方式，让学生树立榜样。当然，教师要做公平的评判人，每周根据学生的学习情况、行为习惯等综合打分，让表现好、品德好的学生成为全班的学习目标，通过学生的模仿力和可塑性，让全班学生都能争先进、促发展。 （二）建立良好的家校合作机制，引导家长参与到班级管理工作中 教师需要与学生家长构建家校协同联系网，因为学生的很多学习习惯养成都是需要家长的共同参与，而家长对于学生的成长和发展也倍加关注。如果能将学生的学习和成长与家校协同联系在一起，那么势必将提升立德树人的实际效果。因此，班主任在进行班级管理的时候，需要根据学生的基本情况与学生家长进行协同和沟通，并且了解学生近期的生活变化和学习变化，也应对学生在课堂上、校园中的一系列不同表现。而家长也需要做好学生的反馈工作，定期填写学生行为习惯评价表，根据学生的实际情况做好学习反馈。如果学生在某一段时间存在思想上和行为上的问题，需要及时和学校沟通，然后家校协同沟通想出一个良好的解决办法。比如，可以针对学生举行主题班会，动员家长参与进来，让家长对学生做好行为示范，带动学生和家长的协同成长。 总而言之，德育教育在当代素质教育理念下，是促进学生学习发展，形成良好思想观念、行为规范的重要教育组成。小学班主任应当基于立德树人理念的引导，丰富德育工作内涵，切实增强教育的感染力，以达到提升学生道德品质、提升学生思想意识的重要目的。 （作者单位：海丰县平东镇谷兜小学） |
