○张秀玉 陶行知先生曾说过，如果一个人的根本坏了，学习再多的本领也是无用的。然而，由于初中学生阅历浅、经验不足、辨别是非的能力有限，加上信息技术的发展加速了社会不良风气对学生思想的侵蚀，如今很多初中学生价值观念扭曲，出现了拜金、享乐、自私等各种不良品行。故此，在班级管理工作中，班主任应当重视并加强德育教育工作，以此提升学生综合素质，为社会培养更多品德优良的人才。 一、营造良好的班级氛围，发挥环境育人作用 环境有很强的育人功能，而且环境对人的影响是极其深刻的，虽然需要的时间长，但是根深蒂固。所以，在班级管理过程中，班主任要抓住这一契机，根据初中生的成长需要营造良好的班级氛围，为德育工作的有效开展提供可靠的保障。首先，营造具体环境。班主任可以和学生一起装扮教室，张贴或悬挂带有名人名言的装饰画，如“成功的关键在于相信自己有成功的能力”“执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者”等。班主任可以将这些装饰画张贴或悬挂在教室的左右两面墙上，每天对着这些话，学生在潜移默化中受到感染，从而将画上的名言、警句内化成自己的人生信条，在学习、生活中也会主动约束自己的行为。同时，班主任可以根据学生成长需求创造精神环境，譬如，为了鼓励学生乐于助人，班主任可以设置好人好事制度，对于那些在学习、生活中主动帮助别人的学生给予精神奖励或物质奖励，从而形成助人为乐的风气，达到环境育人目的。 二、加强德育理论教育，提升学生的认知水平 初中学生大多数都是13到15岁的年纪，人生阅历浅、心智不成熟，对于善恶、美丑、是非，缺乏有效的判断能力。而信息技术的发展，导致有些不良风气在校园中的流动，影响着学生的心身健康成长。然而，由于缺乏辨别能力，学生的思想往往被这些不良社会风气侵蚀，继而发生价值观扭曲的现象。通俗来说，很多初中生走入歧途，并非是“故意为之”，而是他们并不知道那是“歧途”。所以，在班级管理工作中，班主任需要对学生进行系统化的德育理论教育，以此提升学生的认知水平，让学生懂得区别善恶、美丑、是非。例如，班主任可以利用班会课对学生进行德育教育。如为了教育学生诚信做人，班主任可以组织学生开展故事会，主题为“诚信”，要求学生课前收集古今中外有关于诚信的故事，或者发生在自己身边的故事等，并且要求学生在讲完故事后谈一谈自己的想法。又如，如今很多初中生盲目追星，甚至为了追星不断找父母要钱，为了教育学生，帮助学生树立正确价值观，班主任可以组织学生开展主题为“中学生应不应该追星”的辩论赛。通过激烈的辩论，学生对于“追星”这一行为有了更加深入、客观、全面的认识。相较于班主任摆事实讲道理，这类教育方式更能加深学生的理解，提升学生的道德认知水平。 三、实施民主化管理，培养学生自我管理能力 叶圣陶先生曾说过，教的目的是为了不教。在德育工作中，班主任也要积极践行这一观念，除了对学生进行德育教育，约束学生的行为，还要调动学生的能动性，让学生学会自主管理、自我约束，只有这样，才能促进学生终身发展。所以，德育教育视角下，班主任应当对学生进行民主化管理，让学生参与到班级管理活动中，如采取“轮流值日制度”，将全班学生分成若干个小组，然后让每个小组的学生分配好各自的岗位，如学习委员、纪律委员、劳动委员等，每个小组的学生值日一周，并且在每周值日结束后将值日情况下写在班级日志上，班主任随机翻看并作出相应的处理。这样的民主化管理能够充分调动学生能动性，让学生参与到班级管理中，从而培养学生规则意识与自我管理能力。而且，通过民主化管理，学生真正感受到自己是班级中不可或缺的一部分，也让学生真正体会到管理者的艰辛与不易，这对增强班级凝聚力，提升班级管理水平有积极作用。 四、开展丰富的实践活动，提升学生综合素质 对学生进行德育，并不仅仅是为了让学生知善恶、辨是非，其最终目的是让学生能够在实际生活中践行真善美。所以，除了要提升学生认知水平，班主任还要培养学生的践行能力。为了实现这一目标，班主任应当开展丰富的实践活动，通过实践活动促进学生道德认知向实际行为的转化。例如，为了培养学生环保意识、节俭意识，班主任可以组织学生将家中闲置的物品带到学校，举办一个小型的“跳蚤市场”，如课外书、学习用品等。又如，为了培养学生尊老爱幼、乐于助人的精神品质，班主任可以组织学生参加社会实践活动，尤其是一些公益性活动，如看望空巢老人、看望敬老院老人等。通过这些实践活动的感染，学生不仅学会辨别是非、美丑，在生活中也会主动践行真善美。 总之，班主任在管理工作中不仅要关注学生的成绩，还要重视并加强对学生的德育教育，要发挥环境育人作用，营造良好的班风，加强对学生的德育教育，提升其认知水平，再则，采取民主化管理方式，引导学生自我管理，最后，开展丰富的实践活动，让学生将认知转变为实际行动，以此提升学生综合素质。 （作者单位：陆丰市大安中学） |
